GLOSARIO
APRENDER: DEL LATIN APPREHENDERE TOMAR CONOCIMIENTO.
CATEGORIA: AGRUPA ALAS UNIDADES PERMITIENDO UNA CALSIFICACION CONCEPTUAL.
CLARIDAD: CUALIDAD SINÓNIMO DE PRESICION Y CONSICION EN LA PREGUNTA INCIAL
CONCEPTUALIZACION: CONSISTE EN UNA ESTRUCTURA ABSTRACTA QUE DA CUENTA DE LA REALIDAD.
CONOCIMIENTO CIENTIFICO: ES LA MAS ELEVADA FORMA DE CONOCIMIENTO QUE HA ALCANZADO EL SER HUMANO PARA COMPRENDER SU ENTORNO.
CONCLUSIONES: APORTACIONES DEL INVESTIGADOR AL CAMPO DE INVESTIGACION
DIDACTICA: CIENCIA QUE ESTUDIA EL PROCESO DE ENSENANSA DEL APRENDIZAJE
EVALUACION EDUCATIVA:”PROCESO SISTEMATICO QUE PERMITE JUZGAR EL MERITO DE UNA INSTITUCION, Y ACTOR.
ESTADISTICA: PARTE DE LAS MATEMATICAS QUE DETERMINA LA PROBABILIDAD
ENTREVISTA: TECNICA DE INTERROGACION EN LA QUE UN ENTREVISTADOR SOLICITA INFORMACION AL ENTREVISTADO CON EL OBJETO DE OBTENER DATOS PARA ACERCARSE A UN SITUACION.
ENFOQUE CUALITATIVO: ES UN METODO DE INVESTIGACION QUE SE CENTRA EN INDAGHAR EL SIGNIFICADO QUE LAS PERSONAS DAN A LAS ACTUACIONES DE SU VIDA.
ENFOQUE CUANTITATIVO: ES UN MJETODO DE INVESTIGACION QUE UTILIZA LA RECOLECCION DE DATOS PARA PROBAR LAHIPOTESIS CON BASE ALA MEDICION NUMERICA Y ANALISIS ESTADISTICO PARA ESTABLECER PATRONES.
EJE TEMATICO: LINEA TEMATICA QUE CURSA EL DISCURSO DE INVESTIGACION
FACTIBILIDAD: CONSISTE EN EL CARÁCTER REALISTA DE LA PREGUNTA INCIAL
FIABILIDAD: METODO CIENTIFICO QUE COMO ACTIVIDAD HUMANA ES CAPAZ DE AUTO CORREGIRSE.
HIPOTESIS: PROPOSICION PROVSIONAL QUE ANTOICIPA UNA RELACION ENTRE DOS TERMINOS QUE SEGÚN EL CASO REPRESENTA CONCEPTOS O FENOMENOS Y REQUIERE DE COMPROBACION O VERIFICACION.
INFERENCIA: CONSISTE EN LLEGAR A UN RESULTADO DE LO PARTICULAR A LO GENERAL ES DECIR DE LA MUESTRA A LA POBLACION
INSIGNARE: DEL LATIN SENALAR EN.
OBJETIVIDAD: CONSISTE EN QUE LA DESCRPCION DE UN FENOMENO SE APEGUE LO MAS POSIBLE A LA REALIDAD.
OBSERVACION: ES UN PROCEDMIENTO DE RECOPILACION DE INFORMACION QUE PROPORCIONA UN REPRESENTACION DE LA REALIDAD DE LOS FENOMENOS.
OBSERVACION NO ESTRUCTURADA:ES EL INGREDIENTE PRINCIPAL DEL METODO CUALITATIVO PERMITE OBTENER INFORMACION SOBRE LOS FENOMENOS TAL Y COMO SE PRODUCEN.
PREGUNTA INICIAL: ES LA INTERROGANTE PLANTEADA EN LA INVESTIGACION QUE PRETENDE PLASMAR LO QUE EL INVESTIGADOR PRETENDE SABER O ESCLARECER CON SU INVESTIGACION.
PERTINENCIA: QUE SEA IDONEA LA PREGUNTA INICIAL, OBJETIVA Y REALISTA.
PROBLEMA DE INVESTIGACION: ES UNA ORACION INTERROGATIVA QUE PREGUNTA.
RACIONALIDAD: ES LA ACTIVIDAD DONDE SE HACE USO DEL RAZONAMIENTO PARA LLEGAR AL RESULTADO
TEORIA GRAL. DE SISTEMAS: ES EL MARCO METODOLOGICO PARA LA REALIZACION DEL ESTUDIO EVALUATIVO Y MEJOR INTERPRETACION DE LSO RESULTADOS.
VARIABLE: SON LAS CARACTERISTICAS O TRIBUTOS OBSERVABLES QUE REFLEJAN ALGUN CONCEPTO
domingo, 14 de diciembre de 2008
miércoles, 10 de diciembre de 2008
REPORTE FINAL DE INVESTIGACION
INSTITUTO LATINOAMERICANO DE LA COMUNICACIÓN EDUCATIVA
CENTRO DE ESTUDIOS EN COMUNICACIÓN Y TECNOLOGÍAS EDUCATIVAS
MAESTRÍA EN COMUNICACIÓN Y TECNOLOGÍAS EDUCATIVAS
ALUMNA: Dafne Eugenia Majul Cuevas
NOMBRE DEL TUTOR: Profr. Raúl Porras Rivera
GRUPO 5
SEDE COOES NAUCALPAN
MODULO DE INVESTIGACIÓN
REPORTE FINAL DE LA INVESTIGACION
Resumen
De acuerdo al enfoque mixto y enfocándome a la infraestructura del plantel se observaron las instalaciones del plantel, donde pude percatarme de varias necesidades del plantel entre otras, mayores espacios en las aulas, grupos sobresaturados con un porcentaje de entre 45 y 50 alumnos con grupo, bancas en mal estado, cristales rotos y algunas aulas muy frías.
En cuanto a las entrevistas la mayoría de los docentes entrevistados manifestó interés por conocer sobre la inteligencia emocional y así poder aplicarla al impartir las clases y orientar a los alumnos con problemas familiares, de bajo rendimiento académico o bien con un desarrollo educativo deficiente. En la generalidad coincidió en la importancia de la influencia que tiene la inteligencia emocional en el desarrollo integral del alumno. En cuanto a los padres de familia, el principal hallazgo consistió en que la mayoría desconoce en que consiste la inteligencia emocional, además presentan diversos conflictos con sus hijos por la edad y la etapa de adolescencia, por lo que partiendo de esa idea el uso de la inteligencia emocional tendría repercusiones en la relación familiar y resolución de conflictos.
La presente investigación presenta los suficientes elementos para procesar la información recopilada,.
Logrando demostrar la importancia que reviste el uso y aprendizaje de la inteligencia emocional para el alumno hablando en lo general y particularizando en los alumnos de 1 er grado de secundaria en este caso concreto de la Escuela Lic. Benito Juarez.
Introducción
Partiendo de la siguiente pregunta inicial
¿DE QUE MANERA INFLUYE LA ENSENANZA DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL EN EL DESARROLLO ESCOLAR Y RENDIMIENTO ACADEMICO DE ESTUDIANTES DE PRIMER GRADO DE LA ESCUELA SECUNDARIA LIC. BENITO JUAREZ, PARA ALCANZAR UN DESARROLLO INTEGRAL?. Como parte de nuestra investigación nos fijamos diversos objetivos uno de ellos y el primordial es darle respuesta a dicha interrogativa, es decir crear una panorama lo suficientemente claro y confiable que nos permita resolver la pregunta, justificando el motivo de nuestro estudio, la preocupación por los altos índices de reprobación a nivel secundaria y particularizando en 1 ero de Secundaria, aunado la falta de inteligencia emocional que desafortunadamente fue observada en la mayoría de los alumnos y personal docente de dicho plantel. Que desafortunadamente repercute en que el alumno no alcance un desarrollo integral dicho en otras palabras un desarrollo físico y mental que trascienda a la esfera familiar y social. Y es que considerando que la inteligencia emocional según autores en consulta: es un disciplina relativamente nueva considerada en los 90s con gran auge pero desafortunadamente poco implementada en el contexto educativo mexicano. Considerado como discusión de origen si influye o no la inteligencia emocional en el desarrollo escolar y rendimiento académico? para lo que planteamos la siguiente hipótesis: SI LA ENSENANZA DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL INFLUYE EN EL DESARROLLO ESCOLAR Y APROVECHAMIENTO ACADEMICO, PROPICIARA LA MEJOR INTEGRACION DEL ALUMNO EN EL AMBITO GRUPAL, FAMILIAR Y SOCIAL.
Metodología
además de las técnicas de recopilación de la información y la descripción de los instrumentos que utilizó y del contexto en el que se realizó la recogida de los datos/la información. Incluir, basado en la estrategia de recopilación de la información que planeó, los problemas que encontraron durante el levantamiento de la información y cómo los solucionaron.
Básicamente se empleo el enfoque metodológico mixto, ya que se considero
Pertinente porque los elementos que integran tanto el enfoque cualitativo como
el enfoque cuantitativo, seria de utilidad para la realización de esta investigación.
Por lo anterior expuesto, del enfoque cualitativo el cual se enfoco en indagar el
Significado que dan las personas (alumnos, docentes y padres de familia) a la
Inteligencia emocional en su vida y fue tomada la guía de observación, el diario de
campo, observación participativa del
Enfoque cuantitativo se pretendió probar la hipótesis a través de la recolección de datos y análisis estadísticos para así establecer patrones de comportamiento con relación ala inteligencia emocional y haciendo uso de las herramientas de estadística tales (media, mediana y moda) así como: observación no estructurada y la observación como tal, se trabajo con una muestra seleccionada de la población total.
A fin de explicar con mayor precisión los instrumentos usados para la recogida de
Información se presenta la siguiente información:
I.- LA OBSERVACION
La misma fue realizada con base a la guía de observación y diario de campo estructurados con antelación, cabe mencionar que se utilizo el método de inferencia partiendo de la muestra a la que posteriormente se hará mención se pretendió determinar el total de la población, donde fueron observados los días 5, 6 y 7 de noviembre del 2008, 200 alumnos del turno vespertino y 200 del turno vespertino, 40 docentes impartiendo clases, de los cuales 20 del turno matutino y 20 del turno vespertino, así como una muestra de 30 padres de familia o tutores, 15 del turno matutino y 15 del turno vespertino. Lo anterior con el fin de identificar los siguientes factores:
1.-En el caso de los alumnos: los que presentan un mayor desarrollo educativo y rendimiento académico, los que se observan con mayor conflicto emocional y los que muestran una desintegración familiar o con respecto a su grupo de clases. Motivo de la hipótesis planteada que a fin de recordar cita a continuación:
2.-En el de los docentes la finalidad fue determinar quienes conocen y emplean la inteligencia emocional, así como si tienen detectados a los alumnos con problemas emocionales y de que manera se les orienta.
3.-Para el caso de los padres de familia o tutores, determinar si tienen problemas familiares con respecto a sus hijos alumnos de 1er grado de este plantel, como se da la comunicación con ello y la manera de resolver conflictos.
EL OBJETIVO DE ESTAS FUE VERIFICAR SI LA HIPÓTESIS Y VARIABLES, DEPENDIENTE E INDEPENDIENTE QUE SE PLANTEARON SON VIABLES, PARA NUESTRA INVESTIGACION.
Cabe señalar que dicha observación se realizo en el escenario natural y apegada a la guía de observación.
OBSERVACIÓN
400 alumnos,
40 docentes y
30 padres de familia
De una población de 1200 alumnos turno vesp.y matu
ALUMNOS:
QUE PRESENTAN:
-CONFLICTOS EMOCIONALES
-DESARROLLO EDUCATIVO
-APROVECHAMIENTO ACADEMICO
DOCENTES;
-IDENTIFICAR QUIENES CONOCEN Y EMPLEAN LA INTELIGENCIA EMOCIONAL
-SI TIENEN IDENTIFICADOS A LOS ALUMNOS CON PROBLEMAS Y LOS QUE DESTACAN EN ESTA RAMA.
PADRES DE FAMILIA
-DETERMINARSI CONOCEN INTELIGENCIA EMOCIONAL Y LA FOMENTAN EN SUS HIJOS
-SI TIENEN CONFLICTOS Y DE Q MANERA LO RESUELVEN
II.- LAS ENTREVISTAS
Se realizo una entrevista en profundidad a la Directora de la Escuela Lic. Benito Juárez y subdirectores del plantel de cada turno respectivamente, 10 entrevistas a docentes que imparten distintas materias del turno matutino y vespertino respectivamente, 5 a padres de familia o tutores, y 8 a niños identificados previamente con problemas emocionales fuertes, bajo rendimiento escolar, desarrollo educativo bajo o bien problemas de adaptación con su grupo.
III.- LAS ENCUESTAS
Se aplicaron 60 encuestas a alumnos de la Escuela Lic. Benito Juárez, 30 correspondientes al turno matutino y 30 al turno vespertino, así como 20 encuestas a docentes de las cuales 10 corresponden al turno matutino y 10 al turno vespertino. Cabe señalar que las encuestas estaban integradas con preguntas abiertas, cerradas y de opción múltiple, la encuesta a alumnos se encontraba integrada por 10 reactivos y la de docentes por 6 reactivos.
Pretendiendo como principal objetivo recopilar los datos antes citados que nos den las herramientas pertinentes para comprobar la hipótesis y variables que se citaron con anterioridad.
La aplicación de encuestas fue focalizada a docentes, alumnos y padres de familia por ser de vital importancia su participación en mi tema de investigación
CUADRO DE ENCUESTA A DOCENTES
PREGUNTAS
Has escuchado hablar sobre inteligencia emocional?
Manejas la inteligencia emocional en el salón de clases?
Que tanta importancia crees que debe tener en la resolución de conflictos la inteligencia emocional?
Consideras que el desuso de la inteligencia emocional influya en el rendimiento escolar y desarrollo educativo?
Crees que sea importante darle impulso al uso y aplicación de la inteligencia emocional en el salón de clases?
Que problema s consideras que se origina en el alumno que no conoce ni aplica la inteligencia emocional en su vida?
RESULTADOS OBTENIDOS
18 de los veinte encuestados respondieron no, solo dos conocen sobre el tema
18 de los veinte encuestados respondieron no, solo dos conocen sobre el tema
5 de los veinte encuestados respondieron que poca importancia y 15 que mucha importancia
Los 20 maestros contestaron que si influye en el rendimiento escolar y desarrollo educativo
Los 20 maestros mostraron su interés por conocer del tema y aplicarlo en pro del alumno y ellos mismos
-11 coincidieron en que afecta su desempeño escolar
-7 que afecta su integración grupal y social
-2 afecta su relación familiar.
Los docentes encuestados imparten distintas materias, y se encuentran en un parámetro de edad de entre 30 y 45 anos, todos ellos conviven y conocen a los alumnos de 1 ero de secundaria turno matutino y vespertino de Esc, Lic. Benito Juárez. En algunos respuestas se empleo escala estimativa .
CUADRO DE ENCUESTAS A ALUMNOS
PREGUNTAS
Datos personales
(nombre, edad)
Conoces algo sobre inteligencia Emocional
Crees que sea importante la inteligencia emocional en tu vida
Como consideras tu rendimiento escolar y desarrollo educativo
Que factores crees que influya en tu bajo rendimiento escolar
Tus profesores te han hablado de inteligencia emocional
Que tanto controlas tus emociones y sentimientos
Crees que la inteligencia emocional te ayude a mejorar tu integración familiar, grupal y social
RESPUESTAS
El 50% de los 60 encuestados prefirieron no llenar estos datos, el otro 50% si lo hizo
El 80% no conoce sobre inteligencia emocional, solo un % 20 si ha oído hablar de ella
Después de explicarles en que consistía el 100% de los 60 encuestados coincidieron en que si
El 60% considero que que su rendimiento era malo y su desarrollo educativo regular el 30% restante que ambas eran regular y solo el 10% que era bueno
-el 70% coincidieron que problemas familiares
-el 30% falta de constancia y dificultad para concentrarse
El 80% coincidieron en que no se les había hablado del tema
El 20% restante indico que si pero muy poco
El 90% contesto que les cuesta mucho trabajo controlar sus emociones
Solo el 10% dijo que en ocasiones puede controlarlas y en otras no.
El 100% de la muestra de encuestados respondieron que le ayudaría muchísimo
CUADRO DE RECOPILACION DE INFORMACION DE MI PROYECTO DE INVESTIGACION
DIA Y HORA
LUGAR
ACTIVIDAD A REALIZAR
LUNES
10:00 a 12:30 p.m
ESCUELA SECUNDARIA LIC. BENITO JUAREZ EN NAUCALPAN
OBSERVACION
Se pretende observar como trabaja las aulas del 1 er grado de educación secundaria de esta escuela.
MARTES
No puedo designar un horario especifico derivado de que será en función de la persona que entrevista
PUEDE VARIAR EL LUGAR DERIVADO DE LA PERSONA O PERSONAS A LAS QUE SE REALICE LA ENTREVISTA
ENTREVISTA
-Director de Educación Secundaria y Servicio de Apoyo
-Director de la Escuela turno matutino y vespertino
-Profesores de los Grupos de 1 er grado de secundaria de la escuela en mención.
-Padres de Familia de alumnos destacados en inteligencia emocional o un alto aprovechamiento.
-Alumnos destacados.
-Alumnos con conflicto
MIERCOLES
10:00 a 12:30 p.m
ESCUELA SECUNDARIA LIC. BENITO JUAREZ EN NAUCALPAN
OBSERVACION ESTRUCTURADA
Identificar los alumnos que presentan una inteligencia emocional destacada o alto aprovechamiento y los que presentan el sentido inverso.
JUEVES
12:00 a 2 pm
Turno matutino
3:00 a 4:00 pm
Turno Vespertino
ESCUELA SECUNDARIA LIC. BENITO JUAREZ EN NAUCALPAN
APLICACIÓN DE ENCUESTAS
Se pretende obtener una muestra de los alumnos de se pretende aplicar algunos test a los alumnos a fin de detectar quienes posean una inteligencia emocional destacada o bien un desarrollo educativo brillante.
Estructurar un cuestionario para padres de familia de niños destacados
Un cuestionario para profesores que impartan 1 er grado de secundaria
Uno para Autoridades Educativas
VIERNES
Programaría una hora por la mañana y otra por la tarde intercalándome en los grupos
ESCUELA SECUNDARIA LIC. BENITO JUAREZ EN NAUCALPAN
OBSERVACION
Ver con detenimiento a los profesores y directores de cada turno,
SABADO
No puedo designar un horario especifico derivado de que será en función de la persona que entrevista
SERA DE ACUERDO A LA PERSONA A LA QUE SE ENTREVISTA
ENTREVISTA
-Director de Educación Secundaria y Servicio de Apoyo
--Director de la Escuela turno matutino y vespertino
-Profesores de los Grupos de 1 er grado de secundaria de la escuela en mención.
-Padres de Familia de alumnos destacados en inteligencia emocional o un alto aprovechamiento.
-Alumnos destacados.
-Alumnos con conflicto
CUADRO DE APLICACIÓN DE HERRAMIENTAS DE RECOGIDA DE INFORMACION
Nombre del proyecto: ¿DE QUE MANERA INFLUYE LA ENSENANZA DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL EN EL DESARROLLO ESCOLAR Y RENDIMIENTO ACADEMICO DE ESTUDIANTES DE PRIMER GRADO DE LA ESCUELA SECUNDARIA LIC. BENITO JUAREZ, PARA ALCANZAR UN DESARROLLO INTEGRAL?
Lugar y fecha de aplicación: Escuela Lic. Benito Juárez los días 5, 6 y 7 de Noviembre del 2008.
Aplicación
Observados
Entrevistados
Encuestados
Problemática
encontrada
Solución dada
Fecha
Hora
5 de Noviembre del 2008
10:00 a 12:00 p.m
3:00 a 5:00 p.m
200 alumnos y 20 docentes
4 docentes, 2 padres de familia y 4 alumnos
20 alumnos y 5 docentes
Poco conocimiento que se tiene acerca de la inteligencia emocional entre los alumnos y docentes del Plantel Lic. Benito Juárez en Naucalpan
Nula aplicación en algunos casos de la inteligencia emocional por parte de docentes a alumnos de 1 ero de Secundaria de la escuela antes citada
De la muestra recabada coincidieron en que es necesario que se le de mayor difusión a la inteligencia emocional
Algunos consideraron que no era tan importante
Otra parte no le interesa que se le de difusión.
6 de Noviembre del 2008
10:00 a 12:00 p.m
3:00 a 5:00 p.m
100 alumnos y 10 docentes
3 docentes,2 padres de familia y 2 alumnos
20 alumnos y 10 docentes
Poca o nula practica de la inteligencia emocional por parte de los alumnos de 1 ero de secundaria de la misma escuela
No se le ha dado la importancia que requiere el uso de la inteligencia emocional entre los alumnos de 1 ero de Secundaria d la misma escuela
No existe un verdadero compromiso por parte de las autoridades educativas de incluir en los programas educativos de 1 ero de secundaria la el uso y enseñanza de la inteligencia emocional
La gran mayoría muestran interés en conocer la inteligencia emocional y ponerla la práctica, cabe señalar que estos resultados entre docentes y alumnos
Reconocieron que no se le ha dado importancia al uso de la inteligencia emocional por lo que resulta importante implementar en el salón de clases dinámicas que motiven el conocimiento, aprender sobre inteligencia emocional.
Se llego a la conclusión de que se requiere dar conocer a las autoridades los resultados de la presente investigación, dándoles a conocer un programa que incluya diversas o actividades tanto para los alumnos, los docentes y padres de familia a fin de introducir la inteligencia emocional, y motivando a la autoridad a general un compromiso
7 de Noviembre del 2008
10:00 a 12:00 p.m
3:00 a 5:00 p.m
100 alumnos y 10 docentes
3 docentes, 1 padres de familia y 2 alumnos
20 alumnos y 5 docentes
La existencia de problemáticas familiares en algunos alumnos de 1 ero de secundaria y que les impiden un desarrollo y rendimiento educativo óptimo
Se detectaron problemática familiares en los alumnos y la dificultad para solucionarlos, que influyen de manera directa en su desarrollo y rendimiento escolar, por lo que una de las posibles soluciones seria fomentar talleres entre padres de familia, alumnos y docentes que inviten al dialogo y resolución de problemas con inteligencia emocional, fomentando autoestima, comunicación.
La dificultad en la resolución de conflictos por parte de algunos de los alumnos de primero de secundaria a falta del poco o nulo conocimiento y uso de la inteligencia emocional
Con la finalidad de analizar la información recabada se utilizo el siguiente cuadro obedeciendo al enfoque cuantitativo de la investigación en mención:
Variable causal o independiente
Si la enseñanza de inteligencia emocional influye en desarr. escolar y aprovechamiento académico
a emocional influye en el desarrollo escolar y aprovechamiento académico,
Variable dependiente:
Propiciara la mejor integración del alumno en el ámbito grupal, familiar y social.
1.-En el caso de los alumnos: los que presentan un mayor desarrollo educativo y rendimiento académico, los que se observan con mayor conflicto emocional y los que muestran una desintegración familiar o con respecto a su grupo de clases. Motivo de la hipótesis planteada que a fin de recordar cita a continuación:
2.-En el de los docentes la finalidad fue determinar quienes conocen y emplean la inteligencia emocional, así como si tienen detectados a los alumnos con problemas emocionales y de que manera se les orienta.
3.-Para el caso de los padres de familia o tutores, determinar si tienen problemas familiares con respecto a sus hijos alumnos de 1er grado de este plantel, como se da la comunicación con ello y la manera de resolver conflictos.
Actor
La manera en que influye la inteligencia emocional
Efecto
Demostrar que la inteligencia emocional si influye de manera contundente en el desarrollo escolar y aprovechamiento académico de los alumnos que 400 alumnos que fueron observados, 60 encuestados y 8 entrevistados de una muestra de población seleccionada de 600 alumnos del turno matutino y vespertino
Otras categorías que halladas en la compilación de datos y que refuerzan las variables explicativas
-el aspecto de integración grupal del alumno
-aspecto de integración familiar de alumno.
-aspecto de integración social del alumno.
DATOS ESTADISTICOS
POBLACION
MUESTRA
ALUMNOS
De un total de 600 alumnos, 300 del turno vespertino y 300 del turno matutino
Se seleccionaron:
-400 alumnos para ser observados (200 del turno matutino y 200 del turno vespertino.
ENTREVISTADOS
8 a niños identificados previamente con problemas emocionales fuertes, bajo rendimiento escolar, desarrollo educativo bajo o bien problemas de adaptación con su grupo.
ENCUESTADOS
Se aplicaron 60 encuestas a alumnos de la Escuela Lic. Benito Juárez, 30 correspondientes al turno matutino y 30 al turno vespertino,
DOCENTES
De un total de 80 docentes que imparten distintas materias del turno vespertino y matutino
-40 docentes para ser observados (20 del turno matutino y 20del turno vespertino
ENTREVISTADOS
10 entrevistas a docentes que imparten distintas materias del turno matutino y vespertino respectivamente,
ENCUESTADOS
20 encuestas a docentes de las cuales 10 corresponden al turno matutino y 10 al turno vespertino.
PADRES DE FAMILIA O TUTORES
De un total de 1175 padres de familia o tutores del tueno matutino y vespertino
- seleccionaron 30 padres de familia para ser observados( 15 del turno matutino y 15 del turno vespertino)
ENTREVISTADOS
-padres de familia o tutores del turno matutino y vespertino
ELEMENTOS
MEDIA
MEDIANA
MODA
TOTAL DE LA POBLACION
ALUMNOS 600
DOCENTES 80
PADRES DE FAMILIA 1175
SUMATORIA: 1855
1855 ENTRE 3 =618.33
80 / 600 /1175
LA MEDIANA SERIA EL ELEMENTO INTERMEDIO ES DECIR 600
No existe moda ya que no existen elementos que se repitan ni cantidad parecidas entre los elementos
MUESTRA
MEDIA
MEDIANA
MODA
ALUMNOS
Observados 400
Entrevistados 8
Encuestados 60
SUMATORIA: 468
468 ENTRE 3= 156
8 / 60 /400
MEDIANA= 60
No existe moda ya que no existen elementos que se repitan ni cantidad parecidas entre los elementos
DOCENTES
Observados 40
Entrevistados 10
Encuestados 20
SUMATORIA: 70
70 ENTRE 3= 23.33
10/ 20/ 40
LA MEDIANA= 20
No existe moda ya que no existen elementos que se repitan ni cantidad parecidas entre los elementos
Los cuadros anteriores, pretenden mostrar un panorama general del los instrumentos
que fueron utilizados para la recogida de información, la manera y porcentajes de
alumnos y docentes a los que se las aplico y la forma en la que se dio la misma, aunque
Desafortunadamente se manifestaron algunos problemas para el levantamiento de la
Información que la hicieron más compleja. Considero que principalmente la falta de
Tiempo para poder realizar la presente investigación con mayor profundidad, al igual
que para la observación, entrevistas y encuestas que se realizaron. Otra problemática
significativa fue realizar el análisis de la información por la gran cantidad y el uso de los
instrumentos estadísticos, para efectuar.
Resultados y conclusiones
De acuerdo al enfoque mixto y enfocándome a la infraestructura del plantel se observaron las instalaciones del plantel, donde pude percatarme de varias necesidades del plantel entre otras, mayores espacios en las aulas, grupos sobresaturados con un porcentaje de entre 45 y 50 alumnos con grupo, bancas en mal estado, cristales rotos y algunas aulas muy frías.
En cuanto a la plantilla docente y directiva del plantel, se observo cierta apatía y falta de motivación para implementar nuevas técnicas, además de un desconocimiento de la inteligencia emocional en un porcentaje del 90% de la muestra seleccionada. En cuanto a las entrevistas la mayoría de los docentes entrevistados manifestó interés por conocer sobre la inteligencia emocional y así poder aplicarla al impartir las clases y orientar a los alumnos con problemas familiares, de bajo rendimiento académico o bien con un desarrollo educativo deficiente. En la generalidad coincidió en la importancia de la influencia que tiene la inteligencia emocional en el desarrollo integral del alumno. La forma en la que se realizo el análisis de la información recogida fue a través de una interpretación objetiva de los datos obtenidos, que nos permiten conocer a grosso modo la manera en la que repercute el desuso de la inteligencia emocional. En cuanto a los padres de familia, el principal hallazgo consistió en que la mayoría desconoce en que consiste la inteligencia emocional, además presentan diversos conflictos con sus hijos por la edad y la etapa de adolescencia, por lo que partiendo de esa idea el uso de la inteligencia emocional tendría repercusiones en la relación familiar y resolución de conflictos.
Los alumnos mostraron un alto índice de bajo rendimiento académico, además de problemas de desintegración familiar, coincidiendo ambos factores en la mayoría de los casos, lo que me permitió percatarme de desintegración también a nivel grupal o en su salón de clases, coaludios estos factores entre si, considero que el conocimiento y uso de la inteligencia emocional aportaría beneficio a nivel educativo (rendimiento escolar y desarrollo educativo), a nivel familiar en la facilidad de resolución de conflictos y mejores relaciones familiares y por ende repercutiendo en una mejor integración en el salón de clases y en la sociedad y círculos de desenvolvimiento del menor.
Fue encontrada la mayoría de la información, aunque desafortunadamente por falta de tiempo quedaron pendientes algunas entrevistas a alumnos destacados, así mismo me hubiese gustado tener oportunidad de observar la totalidad de la población y por mas tiempo, lamentablemente el aspecto operacional de la Escuela Secundaria no lo permitió, ya que los alumnos de 1 ero d Secundaria tenían varias actividades inherentes a exámenes parciales que presentaría en el mes de diciembre..Es importante mencionar la buena disposición del personal directivo y docente para hacer posible la aplicación de encuestas, entrevistas y observación.
La presente investigación presenta los suficientes elementos para procesar la información recopilada,.
Considero que el objetivo de realizar una investigación conforme a la metodología vista durante el modulo de investigación, así como apoyada en las retroalimentaciones hechas por el tutor ha sido cubierta. Logrando demostrar la importancia que reviste el uso y aprendizaje de la inteligencia emocional para el alumno hablando en lo general y particularizando en los alumnos de 1 er grado de secundaria en este caso concreto de la Escuela Lic. Benito Juárez ubicada en el municipio de Naucalpan.
1. La enseñanza de la inteligencia emocional influye de manera determinante en el desarrollo escolar y rendimiento académico de los estudiantes de 1er grado de la Escuela Secundaria Lic. Benito Juárez en Naucalpan, con base a la observación realizada a alumnos, docentes y padres de familia.
2. 2.-Se confirma que LA ENSENANZA DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL INFLUYE EN EL DESARROLLO ESCOLAR Y APROVECHAMIENTO ACADEMICO, REPERCUTIENDO DE MANERA INEVITABLE EN LA MEJOR INTEGRACION DEL ALUMNO TANTO EN EL AMBITO GRUPAL, FAMILIAR Y DESDE LUEGO SOCIAL..Ya que a través de las observación, encuestas aplicadas se logro identificar que los alumnos que poseían un menor conocimiento de la inteligencia emocional, coincidían con un aprovechamiento escolar bajo al igual que un mal desarrollo educativo, así como desintegración con respecto a su grupo, familia y socialmente.
3. Se determinó que la afectividad es un factor fundamental para que la educación sea efectiva.
4. Se identificó que la capacidad de reconocer emociones y sentimientos tanto propios como de los demás, permite auto regular y modificar lo negativo y establecer interrelaciones adecuadas con los demás, por ende una mejor integración grupal, familiar y social.
5. Un factor determinante en el desarrollo educativo y rendimiento académico, es la motivación emocional que reciben tanto de sus profesores como de sus padres, permitiéndole una mayor comprensión de los contenidos académicos.
6. Pude percatarme del desconocimiento que muestra el 90% por ciento de los docentes entrevistados de la población de la Escuela Lic. Benito Juárez, en cuanto a la inteligencia emocional y por lo consiguiente de la necesidad de capacitarlos en esta materia, a fin de que empleen en los alumnos esta herramienta y lograr mejorar tanto el aspecto académico, como el personal (emocional) de los alumnos de 1er grado de dicha institución.
7. Fue evidente el desconocimiento que muestran los padres de familia o tutores, que fueron entrevistados a profundidad, alcanzando desafortunadamente una cifra del 98% que no conoce ni emplea la inteligencia emocional ni en su persona y desde luego en la resolución de conflictos u orientación de sus hijos.
8. El 60% de los alumnos encuestados muestran un desconocimiento total de la inteligencia emocional, y el 30 porciento consideraron una mala o regular relación familiar, derivado de esto se confirmo la necesidad de enseñar la inteligencia emocional en los niños de 1ero de secundaria de la Escuela Lic. Benito Juárez.
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
BIBLIOGRAFICAS
1.- INTELIGENCIA EMOCIONAL
Goleman, Daniel (2006). La inteligencia emocional, Ediciones B México S.A. C.V.
FUENTES CONSULTADAS
DICCIONARIO DE LA LENGUA ESPANOLA ESENCIAL
LAROUSSE
PRIMERA EDICION, ANO 2008
HEMEROGRAFICAS
LA URGENCIA DE LA EDUCACIÓN EMOCIONAL
Revista Electrónica de Investigación Educativa
Vol 9, No.2, 2007
Navarro, B. (2007). La urgencia de la educación emocional [Reseña del libro: Educar las emociones]. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 9 (2). Consultado el día de mes de año en: http://redie.uabc.mx/vol9no2/contenido-navarro.html
LA EDUCACION EMOCIONAL: CONCEPTOS FUNDAMENTALES,
Vivas G. Mireya (2003) LA EDUCACION EMOCIONAL: CONCEPTOS FUNDAMENTALES, SAPIENS, Diciembre, ano/vol.4, no. 002, UNIVERSIDAD PEDAGOGICA EXPERIMENTAL, Venezuela
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Revista Electrónica de Investigación Educativa
Vol 6, No.2, 2004
http://redie.ens.uabc,mx/
DIMENSIONES DE ANÁLISIS DEL DIAGNOSTICO EN EDUCACIÓN: EL DIAGNÓSTICO DE CONTEXTO FAMILIAR
Revista Electrónica de Investigación y Evaluación Educativa
Volumen 12, Núm. 1
Universidad de Laguna España
http://www.uv.es/RELIEVE/
Publicación 14 de marzo del 2006
INVESTIGACIONES RECIENTES SOBRE ADOLESCENCIA E INTELIGENCIA EMOCIONAL
Enseñanza e Investigación en Psicología
Julio-diciembre
Universidad Veracruzana
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Vol 11, No.2, 2006http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/src/inicio/ArtPdfRed.jsp?iCve=29211215
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http://www.comie.org.mx/rmie/
http://www.grade.org.pe/IME/
http://www.ciees.edu.mx/publicaciones/publicaciones.htm
http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/src/inicio/HomRevRed.jsp?iCveEntRev=380
http://www.uv.es/RELIEVE/
APAhttp://www3.uva.es/psicologia/arias1.htm
RAEhttp://www.rae.es/
CVChttp://cvc.cervantes.es/oteador/default.asp?l=2&id_rama=88&ct=catalogo88
ESTADISTICA
http://ponce.inter.edu/cremc/estadistica.htm
g) Datos originales (anexos)
Son los anexos que pueden variar de acuerdo a la naturaleza de la investigación, por ejemplo: aquí se puede integrar el diario de campo, las guías de observación o las encuestas.
ENCUESTAS
ENCUESTA A DOCENTES
NOMBRE:
MATERIA QUE IMPARTE:
TURNO:
INSTRUCCIONES: CONTESTA LA SIGUIENTE ENCUESTA CON TODA HONESTIDAD YA QUE TUS RESPUESTAS SERAN DE GRAN UTILIDAD PARA UNA INVESTIGACION, TUS RESPUESTAS SERAN CONFIDENCIALES
1.-Ha escuchado hablar sobre inteligencia emocional?
SI ( ) NO( )
Si contestaste que si, que es lo que conoces?
2.-Manejas la inteligencia emocional dentro del salón de clases?
SI( ) NO( )
De que manera la empleas con tus alumnos en el salón de clases?
3.-Que tanta importancia crees debe de tener en la resolución de conflictos familiares la inteligencia emocional?
DEMASIADO ( ) MEDIANA( ) POCA( )
4.-Consideras que el desuso de la inteligencia emocional influya en el rendimiento del alumno y desarrollo educativo?
SI ( ) NO( )
Porque?
5.-Crees que sea importante darle auge en tu salón de clases al uso y aplicación de la inteligencia emocional en tus alumnos?
SI ( ) NO ( ) Porque?
6.- Que problemas consideras que se originan en el alumno que no conoce y aplica la inteligencia emocional a su vida?
ENCUESTA A LOS ALUMNOS
Nombre: Edad:
Grado: Turno:
INSTRUCCIONES: CONTESTA LA SIGUIENTE ENCUESTA CON TODA HONESTIDAD YA QUE TUS RESPUESTAS SERAN DE GRAN UTILIDAD PARA UNA INVESTIGACION.
1.- Conoces algo sobre inteligencia emocional?
SI ( ) NO( )
2.- Si contestaste afirmativo, crees que sea importante la inteligencia emocional en tu vida?
SI( ) NO( ) PORQUE?
3.-Como consideras tu rendimiento escolar y desarrollo educativo?
EXCELENTE( ) REGULAR( ) MALO( )
4.-Si contestaste en la pregunta anterior regular o malo subraya que factores influyen en esa calificación.
-Situación familiar (conflictos o problemas de comunicación)
-Baja autoestima
-Dificultad para concentrarse
-Falta de constancia y disciplina de estudio
-Necesidad de afecto y comprensión
-Factor económico
5.- Como es tu relación con tus padres y porque?
Excelente( ) Regular( ) Mala( )
6.- Tus profesores te han hablado de la inteligencia emocional?
SI( ) NO( )
7.-Que tanto controlas tus emociones y sentimientos?
Subraya la respuesta con la que te identifiques
-Me cuesta mucho trabajo controlarlas
-Me es muy fácil manejar mis emociones y sentimientos
-En ocasiones puedo controlarlas y otras no
-No logro diferenciar mis sentimientos (alegría, tristeza, melancolía, felicidad etc)
8.-La inteligencia emocional entre otras muchas cosas te ayuda a controlar tus sentimientos y emociones, te gustaría conocerla y saber usarla en los conflictos?
SI ( ) NO( ) NO LO SE( )
9.-Crees que el uso de la inteligencia emocional te permita conocerte mejor?
SI ( ) NO ( )
10.- Si la inteligencia emocional te ayudara a resolver con mayor facilidad tus conflictos existenciales y con tu familia y amigos, te gustaría aprender a usarla?
SI ( ) NO ( )
CENTRO DE ESTUDIOS EN COMUNICACIÓN Y TECNOLOGÍAS EDUCATIVAS
MAESTRÍA EN COMUNICACIÓN Y TECNOLOGÍAS EDUCATIVAS
ALUMNA: Dafne Eugenia Majul Cuevas
NOMBRE DEL TUTOR: Profr. Raúl Porras Rivera
GRUPO 5
SEDE COOES NAUCALPAN
MODULO DE INVESTIGACIÓN
REPORTE FINAL DE LA INVESTIGACION
Resumen
De acuerdo al enfoque mixto y enfocándome a la infraestructura del plantel se observaron las instalaciones del plantel, donde pude percatarme de varias necesidades del plantel entre otras, mayores espacios en las aulas, grupos sobresaturados con un porcentaje de entre 45 y 50 alumnos con grupo, bancas en mal estado, cristales rotos y algunas aulas muy frías.
En cuanto a las entrevistas la mayoría de los docentes entrevistados manifestó interés por conocer sobre la inteligencia emocional y así poder aplicarla al impartir las clases y orientar a los alumnos con problemas familiares, de bajo rendimiento académico o bien con un desarrollo educativo deficiente. En la generalidad coincidió en la importancia de la influencia que tiene la inteligencia emocional en el desarrollo integral del alumno. En cuanto a los padres de familia, el principal hallazgo consistió en que la mayoría desconoce en que consiste la inteligencia emocional, además presentan diversos conflictos con sus hijos por la edad y la etapa de adolescencia, por lo que partiendo de esa idea el uso de la inteligencia emocional tendría repercusiones en la relación familiar y resolución de conflictos.
La presente investigación presenta los suficientes elementos para procesar la información recopilada,.
Logrando demostrar la importancia que reviste el uso y aprendizaje de la inteligencia emocional para el alumno hablando en lo general y particularizando en los alumnos de 1 er grado de secundaria en este caso concreto de la Escuela Lic. Benito Juarez.
Introducción
Partiendo de la siguiente pregunta inicial
¿DE QUE MANERA INFLUYE LA ENSENANZA DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL EN EL DESARROLLO ESCOLAR Y RENDIMIENTO ACADEMICO DE ESTUDIANTES DE PRIMER GRADO DE LA ESCUELA SECUNDARIA LIC. BENITO JUAREZ, PARA ALCANZAR UN DESARROLLO INTEGRAL?. Como parte de nuestra investigación nos fijamos diversos objetivos uno de ellos y el primordial es darle respuesta a dicha interrogativa, es decir crear una panorama lo suficientemente claro y confiable que nos permita resolver la pregunta, justificando el motivo de nuestro estudio, la preocupación por los altos índices de reprobación a nivel secundaria y particularizando en 1 ero de Secundaria, aunado la falta de inteligencia emocional que desafortunadamente fue observada en la mayoría de los alumnos y personal docente de dicho plantel. Que desafortunadamente repercute en que el alumno no alcance un desarrollo integral dicho en otras palabras un desarrollo físico y mental que trascienda a la esfera familiar y social. Y es que considerando que la inteligencia emocional según autores en consulta: es un disciplina relativamente nueva considerada en los 90s con gran auge pero desafortunadamente poco implementada en el contexto educativo mexicano. Considerado como discusión de origen si influye o no la inteligencia emocional en el desarrollo escolar y rendimiento académico? para lo que planteamos la siguiente hipótesis: SI LA ENSENANZA DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL INFLUYE EN EL DESARROLLO ESCOLAR Y APROVECHAMIENTO ACADEMICO, PROPICIARA LA MEJOR INTEGRACION DEL ALUMNO EN EL AMBITO GRUPAL, FAMILIAR Y SOCIAL.
Metodología
además de las técnicas de recopilación de la información y la descripción de los instrumentos que utilizó y del contexto en el que se realizó la recogida de los datos/la información. Incluir, basado en la estrategia de recopilación de la información que planeó, los problemas que encontraron durante el levantamiento de la información y cómo los solucionaron.
Básicamente se empleo el enfoque metodológico mixto, ya que se considero
Pertinente porque los elementos que integran tanto el enfoque cualitativo como
el enfoque cuantitativo, seria de utilidad para la realización de esta investigación.
Por lo anterior expuesto, del enfoque cualitativo el cual se enfoco en indagar el
Significado que dan las personas (alumnos, docentes y padres de familia) a la
Inteligencia emocional en su vida y fue tomada la guía de observación, el diario de
campo, observación participativa del
Enfoque cuantitativo se pretendió probar la hipótesis a través de la recolección de datos y análisis estadísticos para así establecer patrones de comportamiento con relación ala inteligencia emocional y haciendo uso de las herramientas de estadística tales (media, mediana y moda) así como: observación no estructurada y la observación como tal, se trabajo con una muestra seleccionada de la población total.
A fin de explicar con mayor precisión los instrumentos usados para la recogida de
Información se presenta la siguiente información:
I.- LA OBSERVACION
La misma fue realizada con base a la guía de observación y diario de campo estructurados con antelación, cabe mencionar que se utilizo el método de inferencia partiendo de la muestra a la que posteriormente se hará mención se pretendió determinar el total de la población, donde fueron observados los días 5, 6 y 7 de noviembre del 2008, 200 alumnos del turno vespertino y 200 del turno vespertino, 40 docentes impartiendo clases, de los cuales 20 del turno matutino y 20 del turno vespertino, así como una muestra de 30 padres de familia o tutores, 15 del turno matutino y 15 del turno vespertino. Lo anterior con el fin de identificar los siguientes factores:
1.-En el caso de los alumnos: los que presentan un mayor desarrollo educativo y rendimiento académico, los que se observan con mayor conflicto emocional y los que muestran una desintegración familiar o con respecto a su grupo de clases. Motivo de la hipótesis planteada que a fin de recordar cita a continuación:
2.-En el de los docentes la finalidad fue determinar quienes conocen y emplean la inteligencia emocional, así como si tienen detectados a los alumnos con problemas emocionales y de que manera se les orienta.
3.-Para el caso de los padres de familia o tutores, determinar si tienen problemas familiares con respecto a sus hijos alumnos de 1er grado de este plantel, como se da la comunicación con ello y la manera de resolver conflictos.
EL OBJETIVO DE ESTAS FUE VERIFICAR SI LA HIPÓTESIS Y VARIABLES, DEPENDIENTE E INDEPENDIENTE QUE SE PLANTEARON SON VIABLES, PARA NUESTRA INVESTIGACION.
Cabe señalar que dicha observación se realizo en el escenario natural y apegada a la guía de observación.
OBSERVACIÓN
400 alumnos,
40 docentes y
30 padres de familia
De una población de 1200 alumnos turno vesp.y matu
ALUMNOS:
QUE PRESENTAN:
-CONFLICTOS EMOCIONALES
-DESARROLLO EDUCATIVO
-APROVECHAMIENTO ACADEMICO
DOCENTES;
-IDENTIFICAR QUIENES CONOCEN Y EMPLEAN LA INTELIGENCIA EMOCIONAL
-SI TIENEN IDENTIFICADOS A LOS ALUMNOS CON PROBLEMAS Y LOS QUE DESTACAN EN ESTA RAMA.
PADRES DE FAMILIA
-DETERMINARSI CONOCEN INTELIGENCIA EMOCIONAL Y LA FOMENTAN EN SUS HIJOS
-SI TIENEN CONFLICTOS Y DE Q MANERA LO RESUELVEN
II.- LAS ENTREVISTAS
Se realizo una entrevista en profundidad a la Directora de la Escuela Lic. Benito Juárez y subdirectores del plantel de cada turno respectivamente, 10 entrevistas a docentes que imparten distintas materias del turno matutino y vespertino respectivamente, 5 a padres de familia o tutores, y 8 a niños identificados previamente con problemas emocionales fuertes, bajo rendimiento escolar, desarrollo educativo bajo o bien problemas de adaptación con su grupo.
III.- LAS ENCUESTAS
Se aplicaron 60 encuestas a alumnos de la Escuela Lic. Benito Juárez, 30 correspondientes al turno matutino y 30 al turno vespertino, así como 20 encuestas a docentes de las cuales 10 corresponden al turno matutino y 10 al turno vespertino. Cabe señalar que las encuestas estaban integradas con preguntas abiertas, cerradas y de opción múltiple, la encuesta a alumnos se encontraba integrada por 10 reactivos y la de docentes por 6 reactivos.
Pretendiendo como principal objetivo recopilar los datos antes citados que nos den las herramientas pertinentes para comprobar la hipótesis y variables que se citaron con anterioridad.
La aplicación de encuestas fue focalizada a docentes, alumnos y padres de familia por ser de vital importancia su participación en mi tema de investigación
CUADRO DE ENCUESTA A DOCENTES
PREGUNTAS
Has escuchado hablar sobre inteligencia emocional?
Manejas la inteligencia emocional en el salón de clases?
Que tanta importancia crees que debe tener en la resolución de conflictos la inteligencia emocional?
Consideras que el desuso de la inteligencia emocional influya en el rendimiento escolar y desarrollo educativo?
Crees que sea importante darle impulso al uso y aplicación de la inteligencia emocional en el salón de clases?
Que problema s consideras que se origina en el alumno que no conoce ni aplica la inteligencia emocional en su vida?
RESULTADOS OBTENIDOS
18 de los veinte encuestados respondieron no, solo dos conocen sobre el tema
18 de los veinte encuestados respondieron no, solo dos conocen sobre el tema
5 de los veinte encuestados respondieron que poca importancia y 15 que mucha importancia
Los 20 maestros contestaron que si influye en el rendimiento escolar y desarrollo educativo
Los 20 maestros mostraron su interés por conocer del tema y aplicarlo en pro del alumno y ellos mismos
-11 coincidieron en que afecta su desempeño escolar
-7 que afecta su integración grupal y social
-2 afecta su relación familiar.
Los docentes encuestados imparten distintas materias, y se encuentran en un parámetro de edad de entre 30 y 45 anos, todos ellos conviven y conocen a los alumnos de 1 ero de secundaria turno matutino y vespertino de Esc, Lic. Benito Juárez. En algunos respuestas se empleo escala estimativa .
CUADRO DE ENCUESTAS A ALUMNOS
PREGUNTAS
Datos personales
(nombre, edad)
Conoces algo sobre inteligencia Emocional
Crees que sea importante la inteligencia emocional en tu vida
Como consideras tu rendimiento escolar y desarrollo educativo
Que factores crees que influya en tu bajo rendimiento escolar
Tus profesores te han hablado de inteligencia emocional
Que tanto controlas tus emociones y sentimientos
Crees que la inteligencia emocional te ayude a mejorar tu integración familiar, grupal y social
RESPUESTAS
El 50% de los 60 encuestados prefirieron no llenar estos datos, el otro 50% si lo hizo
El 80% no conoce sobre inteligencia emocional, solo un % 20 si ha oído hablar de ella
Después de explicarles en que consistía el 100% de los 60 encuestados coincidieron en que si
El 60% considero que que su rendimiento era malo y su desarrollo educativo regular el 30% restante que ambas eran regular y solo el 10% que era bueno
-el 70% coincidieron que problemas familiares
-el 30% falta de constancia y dificultad para concentrarse
El 80% coincidieron en que no se les había hablado del tema
El 20% restante indico que si pero muy poco
El 90% contesto que les cuesta mucho trabajo controlar sus emociones
Solo el 10% dijo que en ocasiones puede controlarlas y en otras no.
El 100% de la muestra de encuestados respondieron que le ayudaría muchísimo
CUADRO DE RECOPILACION DE INFORMACION DE MI PROYECTO DE INVESTIGACION
DIA Y HORA
LUGAR
ACTIVIDAD A REALIZAR
LUNES
10:00 a 12:30 p.m
ESCUELA SECUNDARIA LIC. BENITO JUAREZ EN NAUCALPAN
OBSERVACION
Se pretende observar como trabaja las aulas del 1 er grado de educación secundaria de esta escuela.
MARTES
No puedo designar un horario especifico derivado de que será en función de la persona que entrevista
PUEDE VARIAR EL LUGAR DERIVADO DE LA PERSONA O PERSONAS A LAS QUE SE REALICE LA ENTREVISTA
ENTREVISTA
-Director de Educación Secundaria y Servicio de Apoyo
-Director de la Escuela turno matutino y vespertino
-Profesores de los Grupos de 1 er grado de secundaria de la escuela en mención.
-Padres de Familia de alumnos destacados en inteligencia emocional o un alto aprovechamiento.
-Alumnos destacados.
-Alumnos con conflicto
MIERCOLES
10:00 a 12:30 p.m
ESCUELA SECUNDARIA LIC. BENITO JUAREZ EN NAUCALPAN
OBSERVACION ESTRUCTURADA
Identificar los alumnos que presentan una inteligencia emocional destacada o alto aprovechamiento y los que presentan el sentido inverso.
JUEVES
12:00 a 2 pm
Turno matutino
3:00 a 4:00 pm
Turno Vespertino
ESCUELA SECUNDARIA LIC. BENITO JUAREZ EN NAUCALPAN
APLICACIÓN DE ENCUESTAS
Se pretende obtener una muestra de los alumnos de se pretende aplicar algunos test a los alumnos a fin de detectar quienes posean una inteligencia emocional destacada o bien un desarrollo educativo brillante.
Estructurar un cuestionario para padres de familia de niños destacados
Un cuestionario para profesores que impartan 1 er grado de secundaria
Uno para Autoridades Educativas
VIERNES
Programaría una hora por la mañana y otra por la tarde intercalándome en los grupos
ESCUELA SECUNDARIA LIC. BENITO JUAREZ EN NAUCALPAN
OBSERVACION
Ver con detenimiento a los profesores y directores de cada turno,
SABADO
No puedo designar un horario especifico derivado de que será en función de la persona que entrevista
SERA DE ACUERDO A LA PERSONA A LA QUE SE ENTREVISTA
ENTREVISTA
-Director de Educación Secundaria y Servicio de Apoyo
--Director de la Escuela turno matutino y vespertino
-Profesores de los Grupos de 1 er grado de secundaria de la escuela en mención.
-Padres de Familia de alumnos destacados en inteligencia emocional o un alto aprovechamiento.
-Alumnos destacados.
-Alumnos con conflicto
CUADRO DE APLICACIÓN DE HERRAMIENTAS DE RECOGIDA DE INFORMACION
Nombre del proyecto: ¿DE QUE MANERA INFLUYE LA ENSENANZA DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL EN EL DESARROLLO ESCOLAR Y RENDIMIENTO ACADEMICO DE ESTUDIANTES DE PRIMER GRADO DE LA ESCUELA SECUNDARIA LIC. BENITO JUAREZ, PARA ALCANZAR UN DESARROLLO INTEGRAL?
Lugar y fecha de aplicación: Escuela Lic. Benito Juárez los días 5, 6 y 7 de Noviembre del 2008.
Aplicación
Observados
Entrevistados
Encuestados
Problemática
encontrada
Solución dada
Fecha
Hora
5 de Noviembre del 2008
10:00 a 12:00 p.m
3:00 a 5:00 p.m
200 alumnos y 20 docentes
4 docentes, 2 padres de familia y 4 alumnos
20 alumnos y 5 docentes
Poco conocimiento que se tiene acerca de la inteligencia emocional entre los alumnos y docentes del Plantel Lic. Benito Juárez en Naucalpan
Nula aplicación en algunos casos de la inteligencia emocional por parte de docentes a alumnos de 1 ero de Secundaria de la escuela antes citada
De la muestra recabada coincidieron en que es necesario que se le de mayor difusión a la inteligencia emocional
Algunos consideraron que no era tan importante
Otra parte no le interesa que se le de difusión.
6 de Noviembre del 2008
10:00 a 12:00 p.m
3:00 a 5:00 p.m
100 alumnos y 10 docentes
3 docentes,2 padres de familia y 2 alumnos
20 alumnos y 10 docentes
Poca o nula practica de la inteligencia emocional por parte de los alumnos de 1 ero de secundaria de la misma escuela
No se le ha dado la importancia que requiere el uso de la inteligencia emocional entre los alumnos de 1 ero de Secundaria d la misma escuela
No existe un verdadero compromiso por parte de las autoridades educativas de incluir en los programas educativos de 1 ero de secundaria la el uso y enseñanza de la inteligencia emocional
La gran mayoría muestran interés en conocer la inteligencia emocional y ponerla la práctica, cabe señalar que estos resultados entre docentes y alumnos
Reconocieron que no se le ha dado importancia al uso de la inteligencia emocional por lo que resulta importante implementar en el salón de clases dinámicas que motiven el conocimiento, aprender sobre inteligencia emocional.
Se llego a la conclusión de que se requiere dar conocer a las autoridades los resultados de la presente investigación, dándoles a conocer un programa que incluya diversas o actividades tanto para los alumnos, los docentes y padres de familia a fin de introducir la inteligencia emocional, y motivando a la autoridad a general un compromiso
7 de Noviembre del 2008
10:00 a 12:00 p.m
3:00 a 5:00 p.m
100 alumnos y 10 docentes
3 docentes, 1 padres de familia y 2 alumnos
20 alumnos y 5 docentes
La existencia de problemáticas familiares en algunos alumnos de 1 ero de secundaria y que les impiden un desarrollo y rendimiento educativo óptimo
Se detectaron problemática familiares en los alumnos y la dificultad para solucionarlos, que influyen de manera directa en su desarrollo y rendimiento escolar, por lo que una de las posibles soluciones seria fomentar talleres entre padres de familia, alumnos y docentes que inviten al dialogo y resolución de problemas con inteligencia emocional, fomentando autoestima, comunicación.
La dificultad en la resolución de conflictos por parte de algunos de los alumnos de primero de secundaria a falta del poco o nulo conocimiento y uso de la inteligencia emocional
Con la finalidad de analizar la información recabada se utilizo el siguiente cuadro obedeciendo al enfoque cuantitativo de la investigación en mención:
Variable causal o independiente
Si la enseñanza de inteligencia emocional influye en desarr. escolar y aprovechamiento académico
a emocional influye en el desarrollo escolar y aprovechamiento académico,
Variable dependiente:
Propiciara la mejor integración del alumno en el ámbito grupal, familiar y social.
1.-En el caso de los alumnos: los que presentan un mayor desarrollo educativo y rendimiento académico, los que se observan con mayor conflicto emocional y los que muestran una desintegración familiar o con respecto a su grupo de clases. Motivo de la hipótesis planteada que a fin de recordar cita a continuación:
2.-En el de los docentes la finalidad fue determinar quienes conocen y emplean la inteligencia emocional, así como si tienen detectados a los alumnos con problemas emocionales y de que manera se les orienta.
3.-Para el caso de los padres de familia o tutores, determinar si tienen problemas familiares con respecto a sus hijos alumnos de 1er grado de este plantel, como se da la comunicación con ello y la manera de resolver conflictos.
Actor
La manera en que influye la inteligencia emocional
Efecto
Demostrar que la inteligencia emocional si influye de manera contundente en el desarrollo escolar y aprovechamiento académico de los alumnos que 400 alumnos que fueron observados, 60 encuestados y 8 entrevistados de una muestra de población seleccionada de 600 alumnos del turno matutino y vespertino
Otras categorías que halladas en la compilación de datos y que refuerzan las variables explicativas
-el aspecto de integración grupal del alumno
-aspecto de integración familiar de alumno.
-aspecto de integración social del alumno.
DATOS ESTADISTICOS
POBLACION
MUESTRA
ALUMNOS
De un total de 600 alumnos, 300 del turno vespertino y 300 del turno matutino
Se seleccionaron:
-400 alumnos para ser observados (200 del turno matutino y 200 del turno vespertino.
ENTREVISTADOS
8 a niños identificados previamente con problemas emocionales fuertes, bajo rendimiento escolar, desarrollo educativo bajo o bien problemas de adaptación con su grupo.
ENCUESTADOS
Se aplicaron 60 encuestas a alumnos de la Escuela Lic. Benito Juárez, 30 correspondientes al turno matutino y 30 al turno vespertino,
DOCENTES
De un total de 80 docentes que imparten distintas materias del turno vespertino y matutino
-40 docentes para ser observados (20 del turno matutino y 20del turno vespertino
ENTREVISTADOS
10 entrevistas a docentes que imparten distintas materias del turno matutino y vespertino respectivamente,
ENCUESTADOS
20 encuestas a docentes de las cuales 10 corresponden al turno matutino y 10 al turno vespertino.
PADRES DE FAMILIA O TUTORES
De un total de 1175 padres de familia o tutores del tueno matutino y vespertino
- seleccionaron 30 padres de familia para ser observados( 15 del turno matutino y 15 del turno vespertino)
ENTREVISTADOS
-padres de familia o tutores del turno matutino y vespertino
ELEMENTOS
MEDIA
MEDIANA
MODA
TOTAL DE LA POBLACION
ALUMNOS 600
DOCENTES 80
PADRES DE FAMILIA 1175
SUMATORIA: 1855
1855 ENTRE 3 =618.33
80 / 600 /1175
LA MEDIANA SERIA EL ELEMENTO INTERMEDIO ES DECIR 600
No existe moda ya que no existen elementos que se repitan ni cantidad parecidas entre los elementos
MUESTRA
MEDIA
MEDIANA
MODA
ALUMNOS
Observados 400
Entrevistados 8
Encuestados 60
SUMATORIA: 468
468 ENTRE 3= 156
8 / 60 /400
MEDIANA= 60
No existe moda ya que no existen elementos que se repitan ni cantidad parecidas entre los elementos
DOCENTES
Observados 40
Entrevistados 10
Encuestados 20
SUMATORIA: 70
70 ENTRE 3= 23.33
10/ 20/ 40
LA MEDIANA= 20
No existe moda ya que no existen elementos que se repitan ni cantidad parecidas entre los elementos
Los cuadros anteriores, pretenden mostrar un panorama general del los instrumentos
que fueron utilizados para la recogida de información, la manera y porcentajes de
alumnos y docentes a los que se las aplico y la forma en la que se dio la misma, aunque
Desafortunadamente se manifestaron algunos problemas para el levantamiento de la
Información que la hicieron más compleja. Considero que principalmente la falta de
Tiempo para poder realizar la presente investigación con mayor profundidad, al igual
que para la observación, entrevistas y encuestas que se realizaron. Otra problemática
significativa fue realizar el análisis de la información por la gran cantidad y el uso de los
instrumentos estadísticos, para efectuar.
Resultados y conclusiones
De acuerdo al enfoque mixto y enfocándome a la infraestructura del plantel se observaron las instalaciones del plantel, donde pude percatarme de varias necesidades del plantel entre otras, mayores espacios en las aulas, grupos sobresaturados con un porcentaje de entre 45 y 50 alumnos con grupo, bancas en mal estado, cristales rotos y algunas aulas muy frías.
En cuanto a la plantilla docente y directiva del plantel, se observo cierta apatía y falta de motivación para implementar nuevas técnicas, además de un desconocimiento de la inteligencia emocional en un porcentaje del 90% de la muestra seleccionada. En cuanto a las entrevistas la mayoría de los docentes entrevistados manifestó interés por conocer sobre la inteligencia emocional y así poder aplicarla al impartir las clases y orientar a los alumnos con problemas familiares, de bajo rendimiento académico o bien con un desarrollo educativo deficiente. En la generalidad coincidió en la importancia de la influencia que tiene la inteligencia emocional en el desarrollo integral del alumno. La forma en la que se realizo el análisis de la información recogida fue a través de una interpretación objetiva de los datos obtenidos, que nos permiten conocer a grosso modo la manera en la que repercute el desuso de la inteligencia emocional. En cuanto a los padres de familia, el principal hallazgo consistió en que la mayoría desconoce en que consiste la inteligencia emocional, además presentan diversos conflictos con sus hijos por la edad y la etapa de adolescencia, por lo que partiendo de esa idea el uso de la inteligencia emocional tendría repercusiones en la relación familiar y resolución de conflictos.
Los alumnos mostraron un alto índice de bajo rendimiento académico, además de problemas de desintegración familiar, coincidiendo ambos factores en la mayoría de los casos, lo que me permitió percatarme de desintegración también a nivel grupal o en su salón de clases, coaludios estos factores entre si, considero que el conocimiento y uso de la inteligencia emocional aportaría beneficio a nivel educativo (rendimiento escolar y desarrollo educativo), a nivel familiar en la facilidad de resolución de conflictos y mejores relaciones familiares y por ende repercutiendo en una mejor integración en el salón de clases y en la sociedad y círculos de desenvolvimiento del menor.
Fue encontrada la mayoría de la información, aunque desafortunadamente por falta de tiempo quedaron pendientes algunas entrevistas a alumnos destacados, así mismo me hubiese gustado tener oportunidad de observar la totalidad de la población y por mas tiempo, lamentablemente el aspecto operacional de la Escuela Secundaria no lo permitió, ya que los alumnos de 1 ero d Secundaria tenían varias actividades inherentes a exámenes parciales que presentaría en el mes de diciembre..Es importante mencionar la buena disposición del personal directivo y docente para hacer posible la aplicación de encuestas, entrevistas y observación.
La presente investigación presenta los suficientes elementos para procesar la información recopilada,.
Considero que el objetivo de realizar una investigación conforme a la metodología vista durante el modulo de investigación, así como apoyada en las retroalimentaciones hechas por el tutor ha sido cubierta. Logrando demostrar la importancia que reviste el uso y aprendizaje de la inteligencia emocional para el alumno hablando en lo general y particularizando en los alumnos de 1 er grado de secundaria en este caso concreto de la Escuela Lic. Benito Juárez ubicada en el municipio de Naucalpan.
1. La enseñanza de la inteligencia emocional influye de manera determinante en el desarrollo escolar y rendimiento académico de los estudiantes de 1er grado de la Escuela Secundaria Lic. Benito Juárez en Naucalpan, con base a la observación realizada a alumnos, docentes y padres de familia.
2. 2.-Se confirma que LA ENSENANZA DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL INFLUYE EN EL DESARROLLO ESCOLAR Y APROVECHAMIENTO ACADEMICO, REPERCUTIENDO DE MANERA INEVITABLE EN LA MEJOR INTEGRACION DEL ALUMNO TANTO EN EL AMBITO GRUPAL, FAMILIAR Y DESDE LUEGO SOCIAL..Ya que a través de las observación, encuestas aplicadas se logro identificar que los alumnos que poseían un menor conocimiento de la inteligencia emocional, coincidían con un aprovechamiento escolar bajo al igual que un mal desarrollo educativo, así como desintegración con respecto a su grupo, familia y socialmente.
3. Se determinó que la afectividad es un factor fundamental para que la educación sea efectiva.
4. Se identificó que la capacidad de reconocer emociones y sentimientos tanto propios como de los demás, permite auto regular y modificar lo negativo y establecer interrelaciones adecuadas con los demás, por ende una mejor integración grupal, familiar y social.
5. Un factor determinante en el desarrollo educativo y rendimiento académico, es la motivación emocional que reciben tanto de sus profesores como de sus padres, permitiéndole una mayor comprensión de los contenidos académicos.
6. Pude percatarme del desconocimiento que muestra el 90% por ciento de los docentes entrevistados de la población de la Escuela Lic. Benito Juárez, en cuanto a la inteligencia emocional y por lo consiguiente de la necesidad de capacitarlos en esta materia, a fin de que empleen en los alumnos esta herramienta y lograr mejorar tanto el aspecto académico, como el personal (emocional) de los alumnos de 1er grado de dicha institución.
7. Fue evidente el desconocimiento que muestran los padres de familia o tutores, que fueron entrevistados a profundidad, alcanzando desafortunadamente una cifra del 98% que no conoce ni emplea la inteligencia emocional ni en su persona y desde luego en la resolución de conflictos u orientación de sus hijos.
8. El 60% de los alumnos encuestados muestran un desconocimiento total de la inteligencia emocional, y el 30 porciento consideraron una mala o regular relación familiar, derivado de esto se confirmo la necesidad de enseñar la inteligencia emocional en los niños de 1ero de secundaria de la Escuela Lic. Benito Juárez.
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
BIBLIOGRAFICAS
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FUENTES CONSULTADAS
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PRIMERA EDICION, ANO 2008
HEMEROGRAFICAS
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Revista Electrónica de Investigación Educativa
Vol 9, No.2, 2007
Navarro, B. (2007). La urgencia de la educación emocional [Reseña del libro: Educar las emociones]. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 9 (2). Consultado el día de mes de año en: http://redie.uabc.mx/vol9no2/contenido-navarro.html
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Vivas G. Mireya (2003) LA EDUCACION EMOCIONAL: CONCEPTOS FUNDAMENTALES, SAPIENS, Diciembre, ano/vol.4, no. 002, UNIVERSIDAD PEDAGOGICA EXPERIMENTAL, Venezuela
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Revista Electrónica de Investigación Educativa
Vol 6, No.2, 2004
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DIMENSIONES DE ANÁLISIS DEL DIAGNOSTICO EN EDUCACIÓN: EL DIAGNÓSTICO DE CONTEXTO FAMILIAR
Revista Electrónica de Investigación y Evaluación Educativa
Volumen 12, Núm. 1
Universidad de Laguna España
http://www.uv.es/RELIEVE/
Publicación 14 de marzo del 2006
INVESTIGACIONES RECIENTES SOBRE ADOLESCENCIA E INTELIGENCIA EMOCIONAL
Enseñanza e Investigación en Psicología
Julio-diciembre
Universidad Veracruzana
Jalapa p.p.413-416
Vol 11, No.2, 2006http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/src/inicio/ArtPdfRed.jsp?iCve=29211215
WEB
http://redie.ens.uabc.mx/
http://www.um.es/ead/red/
http://www.rieoei.org/presentar.php
http://www.comie.org.mx/rmie/
http://www.grade.org.pe/IME/
http://www.ciees.edu.mx/publicaciones/publicaciones.htm
http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/src/inicio/HomRevRed.jsp?iCveEntRev=380
http://www.uv.es/RELIEVE/
APAhttp://www3.uva.es/psicologia/arias1.htm
RAEhttp://www.rae.es/
CVChttp://cvc.cervantes.es/oteador/default.asp?l=2&id_rama=88&ct=catalogo88
ESTADISTICA
http://ponce.inter.edu/cremc/estadistica.htm
g) Datos originales (anexos)
Son los anexos que pueden variar de acuerdo a la naturaleza de la investigación, por ejemplo: aquí se puede integrar el diario de campo, las guías de observación o las encuestas.
ENCUESTAS
ENCUESTA A DOCENTES
NOMBRE:
MATERIA QUE IMPARTE:
TURNO:
INSTRUCCIONES: CONTESTA LA SIGUIENTE ENCUESTA CON TODA HONESTIDAD YA QUE TUS RESPUESTAS SERAN DE GRAN UTILIDAD PARA UNA INVESTIGACION, TUS RESPUESTAS SERAN CONFIDENCIALES
1.-Ha escuchado hablar sobre inteligencia emocional?
SI ( ) NO( )
Si contestaste que si, que es lo que conoces?
2.-Manejas la inteligencia emocional dentro del salón de clases?
SI( ) NO( )
De que manera la empleas con tus alumnos en el salón de clases?
3.-Que tanta importancia crees debe de tener en la resolución de conflictos familiares la inteligencia emocional?
DEMASIADO ( ) MEDIANA( ) POCA( )
4.-Consideras que el desuso de la inteligencia emocional influya en el rendimiento del alumno y desarrollo educativo?
SI ( ) NO( )
Porque?
5.-Crees que sea importante darle auge en tu salón de clases al uso y aplicación de la inteligencia emocional en tus alumnos?
SI ( ) NO ( ) Porque?
6.- Que problemas consideras que se originan en el alumno que no conoce y aplica la inteligencia emocional a su vida?
ENCUESTA A LOS ALUMNOS
Nombre: Edad:
Grado: Turno:
INSTRUCCIONES: CONTESTA LA SIGUIENTE ENCUESTA CON TODA HONESTIDAD YA QUE TUS RESPUESTAS SERAN DE GRAN UTILIDAD PARA UNA INVESTIGACION.
1.- Conoces algo sobre inteligencia emocional?
SI ( ) NO( )
2.- Si contestaste afirmativo, crees que sea importante la inteligencia emocional en tu vida?
SI( ) NO( ) PORQUE?
3.-Como consideras tu rendimiento escolar y desarrollo educativo?
EXCELENTE( ) REGULAR( ) MALO( )
4.-Si contestaste en la pregunta anterior regular o malo subraya que factores influyen en esa calificación.
-Situación familiar (conflictos o problemas de comunicación)
-Baja autoestima
-Dificultad para concentrarse
-Falta de constancia y disciplina de estudio
-Necesidad de afecto y comprensión
-Factor económico
5.- Como es tu relación con tus padres y porque?
Excelente( ) Regular( ) Mala( )
6.- Tus profesores te han hablado de la inteligencia emocional?
SI( ) NO( )
7.-Que tanto controlas tus emociones y sentimientos?
Subraya la respuesta con la que te identifiques
-Me cuesta mucho trabajo controlarlas
-Me es muy fácil manejar mis emociones y sentimientos
-En ocasiones puedo controlarlas y otras no
-No logro diferenciar mis sentimientos (alegría, tristeza, melancolía, felicidad etc)
8.-La inteligencia emocional entre otras muchas cosas te ayuda a controlar tus sentimientos y emociones, te gustaría conocerla y saber usarla en los conflictos?
SI ( ) NO( ) NO LO SE( )
9.-Crees que el uso de la inteligencia emocional te permita conocerte mejor?
SI ( ) NO ( )
10.- Si la inteligencia emocional te ayudara a resolver con mayor facilidad tus conflictos existenciales y con tu familia y amigos, te gustaría aprender a usarla?
SI ( ) NO ( )
RESENA GRUPAL SOBRE MODULO DE INVESTIGACION
LA AVENTURA DE UN GRUPO DE INVESTIGADORES.
RETOS PARA UN APRENDIZAJE PERMANENTE.
Al dialogar y compartir nuestra experiencia en el módulo de investigación, hemos coincidido en que nos enfrentamos y cambiamos algunos paradigmas. El primero que enfrentamos fue en torno a las diferencias entre la investigación y la evaluación, lo que nos permitió definir el curso del proyecto a realizar en el módulo. De aquí se derivo el cambio en torno al significado del proceso de investigación, así como las características que debe tener todo investigador, fue necesario identificar las diferencias entre el método de investigación cualitativo y cuantitativo.
Surgieron aprendizajes significativos que nos permitieron avanzar en el proceso de formación de la maestría y desarrollar el ejercicio de investigación propuesto en el módulo. De esta manera, logramos definir si el proyecto sería de evaluación o investigación y al mismo tiempo definir la metodología pertinente para el propósito de cada proyecto. Aprendimos a utilizar software estadístico, así como la aplicación de instrumentos de recolección de datos y sus especificaciones.
Durante el desarrollo del proyecto fuimos enfrentando diversos retos, dentro de los cuales podemos mencionar: la definición del problema y la pregunta inicial, el planteamiento de la hipótesis y su pertinencia de acuerdo al método seleccionado, la definición de las variables, coordinar las actividades personales, profesionales y el desarrollo del proyecto de investigación o evaluación en el tiempo establecido sobre todo en cuanto a la recolección de datos y al tratar de no perder la objetividad, además las implicaciones para realizar la observación y el registro, el análisis de la información a partir de los instrumentos, la triangulación de las diferentes fuentes y los datos de los diversos enfoques y aportes teóricos, considerando en todo momento que la pregunta inicial es el eje conductor de todo el proceso de investigación. Otro reto que enfrentamos fue desarrollar competencias requeridas para establecer una comunicación pertinente y eficaz a través de los medios tecnológicos y los puntos de vista que surgieron en la retroalimentación de los participantes y el tutor.
Las ideas anteriores nos han hecho reflexionar sobre el compromiso ético que debe acompañarnos en el desarrollo de todas nuestras acciones, especialmente al asumirnos como investigadores y desarrollar proyectos que aporten información valiosa para la comunidad académica, conformando comunidades de aprendizaje como la que se esta conformando a través de la participación responsable en la red de apoyo.
Al concluir este módulo, sin embargo, surgen dudas en torno a: ¿la definición de elementos que nos permitan profundizar en las características de un proceso de investigación formal?, ¿de qué manera podremos dar continuidad a las investigaciones realizadas hasta el momento con los contenidos de los módulos subsiguientes?, ¿será posible que las aportaciones del ejercicio de investigación del módulo impacten en el mejoramiento de la calidad educativa que requiere el país?
PARTICIPANTES:
Manuel Aguado Castaño
María Elena Alcántara Jiménez
Catalina del Ángel Rodríguez
Israel García Castillo
Dafne Eugenia Majul Cuevas
Heidy Ocampo Carranza
Jeanette Saldívar García
RETOS PARA UN APRENDIZAJE PERMANENTE.
Al dialogar y compartir nuestra experiencia en el módulo de investigación, hemos coincidido en que nos enfrentamos y cambiamos algunos paradigmas. El primero que enfrentamos fue en torno a las diferencias entre la investigación y la evaluación, lo que nos permitió definir el curso del proyecto a realizar en el módulo. De aquí se derivo el cambio en torno al significado del proceso de investigación, así como las características que debe tener todo investigador, fue necesario identificar las diferencias entre el método de investigación cualitativo y cuantitativo.
Surgieron aprendizajes significativos que nos permitieron avanzar en el proceso de formación de la maestría y desarrollar el ejercicio de investigación propuesto en el módulo. De esta manera, logramos definir si el proyecto sería de evaluación o investigación y al mismo tiempo definir la metodología pertinente para el propósito de cada proyecto. Aprendimos a utilizar software estadístico, así como la aplicación de instrumentos de recolección de datos y sus especificaciones.
Durante el desarrollo del proyecto fuimos enfrentando diversos retos, dentro de los cuales podemos mencionar: la definición del problema y la pregunta inicial, el planteamiento de la hipótesis y su pertinencia de acuerdo al método seleccionado, la definición de las variables, coordinar las actividades personales, profesionales y el desarrollo del proyecto de investigación o evaluación en el tiempo establecido sobre todo en cuanto a la recolección de datos y al tratar de no perder la objetividad, además las implicaciones para realizar la observación y el registro, el análisis de la información a partir de los instrumentos, la triangulación de las diferentes fuentes y los datos de los diversos enfoques y aportes teóricos, considerando en todo momento que la pregunta inicial es el eje conductor de todo el proceso de investigación. Otro reto que enfrentamos fue desarrollar competencias requeridas para establecer una comunicación pertinente y eficaz a través de los medios tecnológicos y los puntos de vista que surgieron en la retroalimentación de los participantes y el tutor.
Las ideas anteriores nos han hecho reflexionar sobre el compromiso ético que debe acompañarnos en el desarrollo de todas nuestras acciones, especialmente al asumirnos como investigadores y desarrollar proyectos que aporten información valiosa para la comunidad académica, conformando comunidades de aprendizaje como la que se esta conformando a través de la participación responsable en la red de apoyo.
Al concluir este módulo, sin embargo, surgen dudas en torno a: ¿la definición de elementos que nos permitan profundizar en las características de un proceso de investigación formal?, ¿de qué manera podremos dar continuidad a las investigaciones realizadas hasta el momento con los contenidos de los módulos subsiguientes?, ¿será posible que las aportaciones del ejercicio de investigación del módulo impacten en el mejoramiento de la calidad educativa que requiere el país?
PARTICIPANTES:
Manuel Aguado Castaño
María Elena Alcántara Jiménez
Catalina del Ángel Rodríguez
Israel García Castillo
Dafne Eugenia Majul Cuevas
Heidy Ocampo Carranza
Jeanette Saldívar García
RECOPILACION DE AGENDAS DE LA 12 A LA 16 DEL MODULO DE INVESTIGACION
INSTITUTO LATINOAMERICANO DE LA COMUNICACIÓN EDUCATIVA
CENTRO DE ESTUDIOS EN COMUNICACIÓN Y TECNOLOGÍAS EDUCATIVAS
MAESTRÍA EN COMUNICACIÓN Y TECNOLOGÍAS EDUCATIVAS
ALUMNA: Dafne Eugenia Majul Cuevas
NOMBRE DEL TUTOR: Profr. Raúl Porras Rivera
GRUPO 5
SEDE COOES NAUCALPAN
MODULO DE INVESTIGACIÓN
SESIÓN 17: Recopilación de la sesiones 12, 13,14,15 y 16 de las actividades individuales del taller de investigación
SESION 12 Estrategia de recopilación de los datos (para los cuantitativos) ó la información (para los cualitativos)
I.-CUADRO DE RECOPILACION DE INFORMACION DE MI PROYECTO DE INVESTIGACION
DIA Y HORA
LUGAR
ACTIVIDAD A REALIZAR
LUNES
10:00 a 12:30 p.m
ESCUELA SECUNDARIA LIC. BENITO JUAREZ EN NAUCALPAN
OBSERVACION
Se pretende observar como trabaja las aulas del 1 er grado de educación secundaria de esta escuela.
MARTES
No puedo designar un horario especifico derivado de que será en función de la persona que entrevista
PUEDE VARIAR EL LUGAR DERIVADO DE LA PERSONA O PERSONAS A LAS QUE SE REALICE LA ENTREVISTA
ENTREVISTA
-Director de Educación Secundaria y Servicio de Apoyo
-Director de la Escuela turno matutino y vespertino
-Profesores de los Grupos de 1 er grado de secundaria de la escuela en mención.
-Padres de Familia de alumnos destacados en inteligencia emocional o un alto aprovechamiento.
-Alumnos destacados.
-Alumnos con conflicto
MIERCOLES
10:00 a 12:30 p.m
ESCUELA SECUNDARIA LIC. BENITO JUAREZ EN NAUCALPAN
OBSERVACION ESTRUCTURADA
Identificar los alumnos que presentan una inteligencia emocional destacada o alto aprovechamiento y los que presentan el sentido inverso.
JUEVES
12:00 a 2 pm
Turno matutino
3:00 a 4:00 pm
Turno Vespertino
ESCUELA SECUNDARIA LIC. BENITO JUAREZ EN NAUCALPAN
APLICACIÓN DE ENCUESTAS
Se pretende obtener una muestra de los alumnos de se pretende aplicar algunos test a los alumnos a fin de detectar quienes posean una inteligencia emocional destacada o bien un desarrollo educativo brillante.
Estructurar un cuestionario para padres de familia de niños destacados
Un cuestionario para profesores que impartan 1 er grado de secundaria
Uno para Autoridades Educativas
VIERNES
Programaría una hora por la mañana y otra por la tarde intercalándome en los grupos
ESCUELA SECUNDARIA LIC. BENITO JUAREZ EN NAUCALPAN
OBSERVACION
Ver con detenimiento a los profesores y directores de cada turno,
SABADO
No puedo designar un horario especifico derivado de que será en función de la persona que entrevista
SERA DE ACUERDO A LA PERSONA A LA QUE SE ENTREVISTA
ENTREVISTA
-Director de Educación Secundaria y Servicio de Apoyo
--Director de la Escuela turno matutino y vespertino
-Profesores de los Grupos de 1 er grado de secundaria de la escuela en mención.
-Padres de Familia de alumnos destacados en inteligencia emocional o un alto aprovechamiento.
-Alumnos destacados.
-Alumnos con conflicto
II.- Básicamente se busca utilizar las tres técnicas de recopilación que se cita:
· La observación y la observación no estructurada
· Entrevista y entrevista a profundidad
· Encuesta
Lo anterior, conforme se indico en el punto número uno con relación a los Alumnos, Padres de Familia y Directores de 1 ero de Secundaria de La Escuela Benito Juárez en Naucalpan, a fin de obtener información que nos permita comprobar o rechazar las hipótesis planteadas y que aporten nuevos elementos funcionales para la presente investigación.
III.- LA ESTRATEGIA PARA LA RECOPILACIÓN DE LA INFORMACIÓN.
Definitivamente la estrategia para la recopilación de la información, es parte fundamental para la realización de cualquier investigación, ya que permitirá marcar el esquema o estructura que se utilizara para la obtención, síntesis y redacción de la información
Considero importante como características de la estrategia el orden, constancia, compromiso, disciplina en la recopilación, algo que mencionamos con anterioridad es la ética profesional a fin de dar los créditos a quien le pertenecen, manejar un adecuado uso del APA, buscar fuentes confiables, pertinentes e idóneas.
Mi estrategia estará basada en las características antes citadas.
IV.-EL INSTRUMENTO PARA LA RECOPILACIÓN DE LA INFORMACIÓN.
Como instrumento para la recopilación de información, es importante que debido a la naturaleza de la Maestría que cursamos en Comunicación y Tecnología Educativas, hagamos uso de la Computadora, Internet y grabadora y cámara para las entrevistas. Asi como toda aquella tecnología que nos permita simplificar el trabajo, llevar un orden pertinente y eficaz para identificar con facilidad la información recopilada.
V.- GUIA DE OBSERVACION
Partiendo de la pregunta inicial ¿DE QUE MANERA INFLUYE LA ENSENANZA DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL EN EL DESARROLLO ESCOLAR Y RENDIMIENTO ACADEMICO DE ESTUDIANTES DE PRIMER GRADO DE LA ESCUELA SECUNDARIA LIC. BENITO JUAREZ, PARA ALCANZAR UN DESARROLLO INTEGRAL? y luego obedeciendo a los elementos que la integran tales como actor siendo la manera en que influye la inteligencia emocional en los estudiantes de 1 er grado de educación secundaria, la causa el desarrollo escolar y aprovechamiento académico de los alumnos de 1 er grado de educación secundaria de la escuela en mención y efecto que sería alcanzar un desarrollo integral . En estrecha relación con lo antes citado se busco identificar y demostrar a través de la observación hecha a alumnos y docentes de la Escuela Secundaria Lic. Benito Juárez, tanto en el turno matutino como en el turno vespertino, si hay influencia en cuanto al desuso de la inteligencia emocional y el rendimiento escolar y desarrollo educativo de los alumnos, si los docentes conocen y aplican la inteligencia emocional y si los alumnos conocen y aplica la inteligencia emocional, en la resolución de problemas ya sea familiares o bien con sus compañeros de clase. Ya se han observado los seis grupos existentes en el turno matutino y vespertino existentes en dicha institución. Mediante las entrevistas hechas a docentes y directivos y las encuestas aplicadas a docentes alumnos del plantel apoyan la hipótesis que se planteo en actividades anteriores. Como se menciono la guía de observación se encontrara basada en los tres elementos más importantes de la investigación y partiendo de ellos, se plantea demostrar la hipótesis.
SESION 13
Centro de Estudios en Comunicación y Tecnologías Educativas
Módulo de Investigación Trabajo de campo
Nombre del alumno: _Dafne Eugenia Majul Cuevas__________________ Grupo: ___5____
Nombre del proyecto: ¿DE QUE MANERA INFLUYE LA ENSENANZA DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL EN EL DESARROLLO ESCOLAR Y RENDIMIENTO ACADEMICO DE ESTUDIANTES DE PRIMER GRADO DE LA ESCUELA SECUNDARIA LIC. BENITO JUAREZ, PARA ALCANZAR UN DESARROLLO INTEGRAL?
Lugar y fecha de aplicación: Escuela Lic. Benito Juárez los días 5, 6 y 7 de Noviembre del 2008.
Aplicación
Observados
Entrevistados
Encuestados
Problemática
encontrada
Solución dada
Fecha
Hora
5 de Noviembre del 2008
10:00 a 12:00 p.m
3:00 a 5:00 p.m
200 alumnos y 20 docentes
4 docentes, 2 padres de familia y 4 alumnos
20 alumnos y 5 docentes
Poco conocimiento que se tiene acerca de la inteligencia emocional entre los alumnos y docentes del Plantel Lic. Benito Juárez en Naucalpan
Nula aplicación en algunos casos de la inteligencia emocional por parte de docentes a alumnos de 1 ero de Secundaria de la escuela antes citada
De la muestra recabada coincidieron en que es necesario que se le de mayor difusión a la inteligencia emocional
Algunos consideraron que no era tan importante
Otra parte no le interesa que se le de difusión.
6 de Noviembre del 2008
10:00 a 12:00 p.m
3:00 a 5:00 p.m
100 alumnos y 10 docentes
3 docentes,2 padres de familia y 2 alumnos
20 alumnos y 10 docentes
Poca o nula practica de la inteligencia emocional por parte de los alumnos de 1 ero de secundaria de la misma escuela
No se le ha dado la importancia que requiere el uso de la inteligencia emocional entre los alumnos de 1 ero de Secundaria d la misma escuela
No existe un verdadero compromiso por parte de las autoridades educativas de incluir en los programas educativos de 1 ero de secundaria la el uso y enseñanza de la inteligencia emocional
La gran mayoría muestran interés en conocer la inteligencia emocional y ponerla la práctica, cabe señalar que estos resultados entre docentes y alumnos
Reconocieron que no se le ha dado importancia al uso de la inteligencia emocional por lo que resulta importante implementar en el salón de clases dinámicas que motiven el conocimiento, aprender sobre inteligencia emocional.
Se llego a la conclusión de que se requiere dar conocer a las autoridades los resultados de la presente investigación, dándoles a conocer un programa que incluya diversas o actividades tanto para los alumnos, los docentes y padres de familia a fin de introducir la inteligencia emocional, y motivando a la autoridad a general un compromiso
7 de Noviembre del 2008
10:00 a 12:00 p.m
3:00 a 5:00 p.m
100 alumnos y 10 docentes
3 docentes, 1 padres de familia y 2 alumnos
20 alumnos y 5 docentes
La existencia de problemáticas familiares en algunos alumnos de 1 ero de secundaria y que les impiden un desarrollo y rendimiento educativo óptimo
Se detectaron problemática familiares en los alumnos y la dificultad para solucionarlos, que influyen de manera directa en su desarrollo y rendimiento escolar, por lo que una de las posibles soluciones seria fomentar talleres entre padres de familia, alumnos y docentes que inviten al dialogo y resolución de problemas con inteligencia emocional, fomentando autoestima, comunicación.
La dificultad en la resolución de conflictos por parte de algunos de los alumnos de primero de secundaria a falta del poco o nulo conocimiento y uso de la inteligencia emocional
SESION 14
ANALISIS DE LA INFORMACIÓN DE MI PROYECTO DE INVESTIGACION
GUIA DE OBSERVACION
Partiendo de la pregunta inicial ¿DE QUE MANERA INFLUYE LA ENSENANZA DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL EN EL DESARROLLO ESCOLAR Y RENDIMIENTO ACADEMICO DE ESTUDIANTES DE PRIMER GRADO DE LA ESCUELA SECUNDARIA LIC. BENITO JUAREZ, PARA ALCANZAR UN DESARROLLO INTEGRAL? y luego obedeciendo a los elementos que la integran tales como actor siendo la manera en que influye la inteligencia emocional en los estudiantes de 1 er grado de educación secundaria, la causa el desarrollo escolar y aprovechamiento académico de los alumnos de 1 er grado de educación secundaria de la escuela en mención y efecto que sería alcanzar un desarrollo integral . En estrecha relación con lo antes citado se busco identificar y demostrar a través de la observación hecha a alumnos y docentes de la Escuela Secundaria Lic. Benito Juárez, tanto en el turno matutino como en el turno vespertino, si hay influencia en cuanto al desuso de la inteligencia emocional y el rendimiento escolar y desarrollo educativo de los alumnos, si los docentes conocen y aplican la inteligencia emocional y si los alumnos conocen y aplica la inteligencia emocional, en la resolución de problemas ya sea familiares o bien con sus compañeros de clase. Ya se han observado los seis grupos existentes en el turno matutino y vespertino existentes en dicha institución. Mediante las entrevistas hechas a docentes y directivos y las encuestas aplicadas a docentes alumnos del plantel apoyan la hipótesis que se planteo en actividades anteriores. Como se menciono la guía de observación se encontrara basada en los tres elementos más importantes de la investigación y partiendo de ellos, se plantea demostrar la hipótesis.
DIARIO DE CAMPO
En este se ha determinado tomar nota de los acontecimientos relevantes en cada día de trabajo de investigación, así como un esquema de actividades a realizar sustituyendo a la agenda u orden del día, el análisis que se realizo de esta ha vertido importante resultados ya que nos permite reforzar el trabajo que se realizo en la guía de observación y arrojar información que refuerza y confirma la hipótesis, permitiendo ampliar nuestro panorama de investigación.
CATEGORIAS DE ANALISIS
Si bien es cierto, ha sido bastante la información recabada para mi proyecto de investigación, por lo que a fin de organizar la información recopilada, se ubicaron 4 esquemas de investigación:
-con respecto a Directivos
-con respecto a Docentes
-con respecto a alumnos
-con respecto a Padres de Familia
Las categorías antes citadas giran en entorno a demostrar la siguiente hipótesis que fue planteada a lo largo de esta investigación:
Si la enseñanza de inteligencia emocional influye en el desarrollo escolar y aprovechamiento académico, propiciara la mejor integración del alumno en el ámbito grupal, familiar y social.
Se han determinado como ejes de temáticos que se desprenden de la hipótesis de la enseñanza de la inteligencia emocional:
1.- Desarrollo escolar en los alumnos
2.- El aprovechamiento académico
3.- La integración del alumno en el ámbito grupal, familiar y social.
Así como lograr resultados favorables en torno a la siguiente pregunta de investigación considerando que esta sería el núcleo de análisis, siendo el núcleo principal de donde se desprende el presente proyecto de investigación
¿DE QUE MANERA INFLUYE LA ENSENANZA DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL EN EL DESARROLLO ESCOLAR Y RENDIMIENTO ACADEMICO DE ESTUDIANTES DE PRIMER GRADO DE LA ESCUELA SECUNDARIA LIC. BENITO JUAREZ, PARA ALCANZAR UN DESARROLLO INTEGRAL?
ACTOR: La manera en que influye la inteligencia emocional en los alumnos de 1 er grado de Secundaria de la Escuela Secundaria Lic. Benito Juárez en Naucalpan, es decir que tan importante resulta ser el uso de la inteligencia emocional en los alumnos de primero de secundaria de la escuela en mención y de que manera repercute, tomando en cuenta también la hipótesis planteada en la integración a nivel grupal, familiar y social.
CAUSA: Desarrollo Escolar y Rendimiento académico de los estudiantes. Tener un parámetro de la manera en que se desenvuelven académicamente y aprovechamiento que obtienen considerando la parte psico-afectiva o bien emocional y relacionándola a fin de tener una panorama que permita comprobar la hipótesis planteada.
EFECTO: Que los alumnos alcancen un desarrollo integral entendiéndose este como (físico, mental y emocional), derivado de distintos estudios sobre inteligencia emocional que contempla los ámbitos físicos mental y emocional como parte integral del ser humano, pretendiendo como docente formar hombres y mujeres íntegros.
Cabe señalar que dicha investigación fue motivada debido a el interés que como docente tengo en conocer sobre la inteligencia emocional y la esctrecha relación que guarda con la educación y por ende con la integración del menor en los distintos ámbitos de su vida tales como el familiar, escolar o grupal y social. Tratando de contribuir con esto en despertar el interés en mi entorno por conocer y aprender la Inteligencia emocional y aplicarla en su vida.
SESION 15
A fin de recordar la metodología elegida se eligió mixta por lo que a lo largo del presente análisis se han utilizado tanto algunos aspectos del método cualitativo como el método cuantitativo, para después conjuntarse y realizar una combinación, a fin de presentar algunas conclusiones que proporcionen un panorama para que el lector determine la viabilidad de la pregunta de investigación planteada y su correspondiente hipótesis.
ANALISIS DE LA INFORMACION Y DATOS RECOPILADOS
A fin de esclarecer la hipótesis planteada y dar nuevas aportaciones al tema de investigación que se eligió, fueron utilizados diversos métodos de recopilación de la información, tomando como estructura la guía de observación planteada y el diario de campo antes expuesto. Así se determino utilizar para este efecto: la observación, las entrevistas, la aplicación de encuesta en un muestreo de la población existente del total de alumnos, docentes y padres de familia, por considerar directa o indirectamente actores por su influencia en el uso de la inteligencia emocional y los procesos de adaptación o integración del alumno en el ámbito grupal, familiar y social materia de la presente investigación planteado, mismo que se cita a fin de recordatorio ¿DE QUE MANERA INFLUYE LA ENSENANZA DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL EN EL DESARROLLO ESCOLAR Y RENDIMIENTO ACADEMICO DE ESTUDIANTES DE PRIMER GRADO DE LA ESCUELA SECUNDARIA LIC. BENITO JUAREZ, PARA ALCANZAR UN DESARROLLO INTEGRAL?
LA OBSERVACION
La misma fue realizada con base a la guía de observación y diario de campo estructurados con antelación, donde fueron observados los días 5, 6 y 7 de noviembre del 2008, 200 alumnos del turno vespertino y 200 del turno vespertino, 40 docentes impartiendo clases, de los cuales 20 del turno matutino y 20 del turno vespertino, así como una muestra de 30 padres de familia o tutores, 15 del turno matutino y 15 del turno vespertino. Lo anterior con el fin de identificar los siguientes factores:
1. En el caso de los alumnos: los que presentan un mayor desarrollo educativo y rendimiento académico, los que se observan con mayor conflicto emocional y los que muestran una desintegración familiar o con respecto a su grupo de clases. Motivo de la hipótesis planteada que a fin de recordar cita a continuación: SI LA ENSENANZA DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL INFLUYE EN EL DESARROLLO ESCOLAR Y APROVECHAMIENTO ACADEMICO, PROPICIARA LA MEJOR INTEGRACION DEL ALUMNO EN EL AMBITO GRUPAL, FAMILIAR Y SOCIAL.
2. En el de los docentes la finalidad fue determinar quienes conocen y emplean la inteligencia emocional, así como si tienen detectados a los alumnos con problemas emocionales y de que manera se les orienta.
3. Para el caso de los padres de familia o tutores, determinar si tienen problemas familiares con respecto a sus hijos alumnos de 1er grado de este plantel, como se da la comunicación con ello y la manera de resolver conflictos.
EL OBJETIVO DE ESTAS FUE VERIFICAR SI LA HIPÓTESIS Y VARIABLES, DEPENDIENTE E INDEPENDIENTE QUE SE PLANTEARON SON VIABLES, PARA NUESTRA INVESTIGACION.
LAS ENTREVISTAS
Se realizo una entrevista en profundidad a la Directora de la Escuela Lic. Benito Juárez y subdirectores del plantel de cada turno respectivamente, 10 entrevistas a docentes que imparten distintas materias del turno matutino y vespertino respectivamente, 5 a padres de familia o tutores, y 8 a niños identificados previamente con problemas emocionales fuertes, bajo rendimiento escolar, desarrollo educativo bajo o bien problemas de adaptación con su grupo.
LAS ENCUESTAS
Se aplicaron 60 encuestas a alumnos de la Escuela Lic. Benito Juárez, 30 correspondientes al turno matutino y 30 al turno vespertino, así como 20 encuestas a docentes de las cuales 10 corresponden al turno matutino y 10 al turno vespertino. Cabe señalar que las encuestas estaban integradas con preguntas abiertas, cerradas y de opción múltiple, la encuesta a alumnos se encontraba integrada por 10 reactivos y la de docentes por 6 reactivos.
Cabe señalar que el objetivo de recopilar los datos antes citados nos da herramientas para comprobar la hipótesis que se cito con anterioridad.
DATOS ESTADISTICOS
POBLACION
MUESTRA
ALUMNOS
De un total de 600 alumnos, 300 del turno vespertino y 300 del turno matutino
Se seleccionaron:
-400 alumnos para ser observados (200 del turno matutino y 200 del turno vespertino.
ENTREVISTADOS
8 a niños identificados previamente con problemas emocionales fuertes, bajo rendimiento escolar, desarrollo educativo bajo o bien problemas de adaptación con su grupo.
ENCUESTADOS
Se aplicaron 60 encuestas a alumnos de la Escuela Lic. Benito Juárez, 30 correspondientes al turno matutino y 30 al turno vespertino,
DOCENTES
De un total de 80 docentes que imparten distintas materias del turno vespertino y matutino
-40 docentes para ser observados (20 del turno matutino y 20del turno vespertino
ENTREVISTADOS
10 entrevistas a docentes que imparten distintas materias del turno matutino y vespertino respectivamente,
ENCUESTADOS
20 encuestas a docentes de las cuales 10 corresponden al turno matutino y 10 al turno vespertino.
PADRES DE FAMILIA O TUTORES
De un total de 1175 padres de familia o tutores del tueno matutino y vespertino
- seleccionaron 30 padres de familia para ser observados( 15 del turno matutino y 15 del turno vespertino)
ENTREVISTADOS
-padres de familia o tutores del turno matutino y vespertino
ELEMENTOS
MEDIA
MEDIANA
MODA
TOTAL DE LA POBLACION
ALUMNOS 600
DOCENTES 80
PADRES DE FAMILIA 1175
SUMATORIA: 1855
1855 ENTRE 3 =618.33
80 / 600 /1175
LA MEDIANA SERIA EL ELEMENTO INTERMEDIO ES DECIR 600
No existe moda ya que no existen elementos que se repitan ni cantidad parecidas entre los elementos
MUESTRA
MEDIA
MEDIANA
MODA
ALUMNOS
Observados 400
Entrevistados 8
Encuestados 60
SUMATORIA: 468
468 ENTRE 3= 156
8 / 60 /400
MEDIANA= 60
No existe moda ya que no existen elementos que se repitan ni cantidad parecidas entre los elementos
DOCENTES
Observados 40
Entrevistados 10
Encuestados 20
SUMATORIA: 70
70 ENTRE 3= 23.33
10/ 20/ 40
LA MEDIANA= 20
No existe moda ya que no existen elementos que se repitan ni cantidad parecidas entre los elementos
CONCLUSIONES
Fue encontrada la mayoría de la información, aunque desafortunadamente por falta de tiempo quedaron pendientes algunas entrevistas a alumnos destacados, así mismo me hubiese gustado tener oportunidad de observar la totalidad de la población y por mas tiempo, lamentablemente el aspecto operacional de la Escuela Secundaria no lo permitió, ya que los alumnos de 1 ero d Secundaria tenían varias actividades inherentes a exámenes parciales que presentaría en el mes de diciembre..Es importante mencionar la buena disposición del personal directivo y docente para hacer posible la aplicación de encuestas, entrevistas y observación.
Considero que la presente investigación presenta los suficientes elementos para procesar la información recopilada,
Considero que el objetivo de realizar una investigación conforme a la metodología vista durante el modulo de investigación, así como apoyada en las retroalimentaciones hechas por el tutor ha sido cubierta. Logrando demostrar la importancia que reviste el uso y aprendizaje de la inteligencia emocional para el alumno hablando en lo general y particularizando en los alumnos de 1 er grado de secundaria en este caso concreto de la Escuela Lic. Benito Juárez, ubicada en el Municipio de Naucalpan.
Mediante los instrumentos empleados para la metodología de investigación seleccionados fueron empleados la observación, la entrevista y, la entrevista a profundidad y encuestas básicamente, todas ellas desarrolladas en las instalaciones de la Escuela Secundaria Lic. Benito Juárez en Naucalpan, tanto en el turno vespertino como en el matutino, con la finalidad de detectar a los alumnos con problemas, a los que sobresalen en cuanto a un mejor rendimiento académico, desarrollo educativo o bien aquellos con conflictos familiares y su forma de resolverlos.
Partiendo de la causa que sería el desarrollo escolar y rendimiento académico, a través de la observación logro identificarse en los distintos grupos de 1 er grado de secundaria de esta institución, a los alumnos que sobresalen en estos ámbitos y quienes presentan bajo niveles, corroborando a través de las encuestas aplicadas que los que presentan un bajo rendimiento o desarrollo educativo visualizando la estrecha relación que guarda con la desintegración a nivel grupal, familiar y por ende social, así como la necesidad de instrucción en materia de inteligencia emocional y la influencia que tiene el hecho de que esta no sea conocida por la generalidad de los alumnos , docentes y padres de familia y desafortunadamente mucho menos aplicada.
SESION 16
A fin de recordar la metodología elegida se eligió mixta por lo que a lo largo del presente análisis se han utilizado tanto algunos aspectos del método cualitativo como el método cuantitativo, para después conjuntarse y realizar una combinación, a fin de presentar algunas conclusiones que proporcionen un panorama para que el lector determine la viabilidad de la pregunta de investigación planteada y su correspondiente hipótesis.
ANALISIS DE LA INFORMACION Y DATOS RECOPILADOS
A fin de esclarecer la hipótesis planteada y dar nuevas aportaciones al tema de investigación que se eligió, fueron utilizados diversos métodos de recopilación de la información, tomando como estructura la guía de observación planteada y el diario de campo antes expuesto. Así se determino utilizar para este efecto: la observación, las entrevistas, la aplicación de encuesta en un muestreo de la población existente del total de alumnos, docentes y padres de familia, por considerar directa o indirectamente actores por su influencia en el uso de la inteligencia emocional y los procesos de adaptación o integración del alumno en el ámbito grupal, familiar y social materia de la presente investigación planteado.
ANALISIS ESTRUCTURAL.
TEMA DE INVESTIGACION O PREGUNTA DE INVESTIGACION:
¿DE QUE MANERA INFLUYE LA ENSENANZA DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL EN EL DESARROLLO ESCOLAR Y RENDIMIENTO ACADEMICO DE ESTUDIANTES DE PRIMER GRADO DE LA ESCUELA SECUNDARIA LIC. BENITO JUAREZ, PARA ALCANZAR UN DESARROLLO INTEGRAL?
HIPOTESIS PLANTEADA
SI LA ENSENANZA DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL INFLUYE EN EL DESARROLLO ESCOLAR Y APROVECHAMIENTO ACADEMICO, PROPICIARA LA MEJOR INTEGRACION DEL ALUMNO EN EL AMBITO GRUPAL, FAMILIAR Y SOCIAL.
· ACTOR (QUE?)
LA MANERA EN QUE INFLUYE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL
· CAUSA (POR QUE?)
DESARROLLO ESCOLAR Y APROVECHAMIENTO ACADEMICO DE LOS ESTUDIANTES
El motivo de realizar la presente investigación es demostrar la importancia que reviste el uso y aprendizaje de la inteligencia emocional para el alumno hablando en lo general y particularizando en los alumnos de 1 er grado de secundaria en este caso concreto de la Escuela Lic. Benito Juárez ubicada en el municipio de Naucalpan.
Una vez logrado el resultado antes citado, sería conveniente dar a conocer a las autoridades educativas competentes en el área la o las conclusiones a fin de influir en el ánimo de las misma y fomentar el uso y aprendizaje de la inteligencia emocional, considero que para que puedan obtenerse un alcance integral en el que todos los Órganos Educativos se involucren contribuyendo de alguna manera en la Mejora Educativa, en la obtención de un mejor aprovechamiento por parte del alumnado y desde luego en un desarrollo educativo integral en el alumno en donde confluyan por así decirlo; mente y corazón de una forma equilibrada y reciproca.
· EFECTO (PARA QUE?)
Determinar si la inteligencia emocional influye en el desarrollo escolar y aprovechamiento académico como variable independiente, tratando de explicar los efectos que esta motiva.
· VARIABLE INDEPENDIENTE
Si la enseñanza de inteligencia emocional influye en el desarrollo escolar y aprovechamiento académico,
· VARIABLE DEPENDIENTE
Propiciara la mejor integración del alumno en el ámbito grupal, familiar y social.
Partiendo del análisis estructural de nuestro tema de investigación y apegándonos al aspecto teórico visto en las distintas tele sesiones de este Modulo de investigación y desde luego analizando las retroalimentaciones efectuadas por el tutor, las cuales han sido de gran apoyo para el presente análisis se realizaron las siguientes actividades:
I.- LA OBSERVACION
La misma fue realizada con base a la guía de observación y diario de campo estructurados con antelación, cabe mencionar que se utilizo el método de inferencia partiendo de la muestra a la que posteriormente se hará mención se pretendió determinar el total de la población, donde fueron observados los días 5, 6 y 7 de noviembre del 2008, 200 alumnos del turno vespertino y 200 del turno vespertino, 40 docentes impartiendo clases, de los cuales 20 del turno matutino y 20 del turno vespertino, así como una muestra de 30 padres de familia o tutores, 15 del turno matutino y 15 del turno vespertino. Lo anterior con el fin de identificar los siguientes factores:
1.-En el caso de los alumnos: los que presentan un mayor desarrollo educativo y rendimiento académico, los que se observan con mayor conflicto emocional y los que muestran una desintegración familiar o con respecto a su grupo de clases. Motivo de la hipótesis planteada que a fin de recordar cita a continuación:
2.-En el de los docentes la finalidad fue determinar quienes conocen y emplean la inteligencia emocional, así como si tienen detectados a los alumnos con problemas emocionales y de que manera se les orienta.
3.-Para el caso de los padres de familia o tutores, determinar si tienen problemas familiares con respecto a sus hijos alumnos de 1er grado de este plantel, como se da la comunicación con ello y la manera de resolver conflictos.
EL OBJETIVO DE ESTAS FUE VERIFICAR SI LA HIPÓTESIS Y VARIABLES, DEPENDIENTE E INDEPENDIENTE QUE SE PLANTEARON SON VIABLES, PARA NUESTRA INVESTIGACION.
Cabe señalar que dicha observación se realizo en el escenario natural y apegada a la guía de observación.
II.- LAS ENTREVISTAS
Se realizo una entrevista en profundidad a la Directora de la Escuela Lic. Benito Juárez y subdirectores del plantel de cada turno respectivamente, 10 entrevistas a docentes que imparten distintas materias del turno matutino y vespertino respectivamente, 5 a padres de familia o tutores, y 8 a niños identificados previamente con problemas emocionales fuertes, bajo rendimiento escolar, desarrollo educativo bajo o bien problemas de adaptación con su grupo.
III.- LAS ENCUESTAS
Se aplicaron 60 encuestas a alumnos de la Escuela Lic. Benito Juárez, 30 correspondientes al turno matutino y 30 al turno vespertino, así como 20 encuestas a docentes de las cuales 10 corresponden al turno matutino y 10 al turno vespertino. Cabe señalar que las encuestas estaban integradas con preguntas abiertas, cerradas y de opción múltiple, la encuesta a alumnos se encontraba integrada por 10 reactivos y la de docentes por 6 reactivos.
Pretendiendo como principal objetivo recopilar los datos antes citados que nos den las herramientas pertinentes para comprobar la hipótesis y variables que se citaron con anterioridad.
La aplicación de encuestas fue focalizada a docentes, alumnos y padres de familia por ser de vital importancia su participación en mi tema de investigación
CUADRO DE ENCUESTA A DOCENTES
PREGUNTAS
Has escuchado hablar sobre inteligencia emocional?
Manejas la inteligencia emocional en el salón de clases?
Que tanta importancia crees que debe tener en la resolución de conflictos la inteligencia emocional?
Consideras que el desuso de la inteligencia emocional influya en el rendimiento escolar y desarrollo educativo?
Crees que sea importante darle impulso al uso y aplicación de la inteligencia emocional en el salón de clases?
Que problema s consideras que se origina en el alumno que no conoce ni aplica la inteligencia emocional en su vida?
RESULTADOS OBTENIDOS
18 de los veinte encuestados respondieron no, solo dos conocen sobre el tema
18 de los veinte encuestados respondieron no, solo dos conocen sobre el tema
5 de los veinte encuestados respondieron que poca importancia y 15 que mucha importancia
Los 20 maestros contestaron que si influye en el rendimiento escolar y desarrollo educativo
Los 20 maestros mostraron su interés por conocer del tema y aplicarlo en pro del alumno y ellos mismos
-11 coincidieron en que afecta su desempeño escolar
-7 que afecta su integración grupal y social
-2 afecta su relación familiar.
Los docentes encuestados imparten distintas materias, y se encuentran en un parámetro de edad de entre 30 y 45 anos, todos ellos conviven y conocen a los alumnos de 1 ero de secundaria turno matutino y vespertino de Esc, Lic. Benito Juárez. En algunos respuestas se empleo escala estimativa .
CUADRO DE ENCUESTAS A ALUMNOS
PREGUNTAS
Datos personales
(nombre, edad)
Conoces algo sobre inteligencia Emocional
Crees que sea importante la inteligencia emocional en tu vida
Como consideras tu rendimiento escolar y desarrollo educativo
Que factores crees que influya en tu bajo rendimiento escolar
Tus profesores te han hablado de inteligencia emocional
Que tanto controlas tus emociones y sentimientos
Crees que la inteligencia emocional te ayude a mejorar tu integración familiar, grupal y social
RESPUESTAS
El 50% de los 60 encuestados prefirieron no llenar estos datos, el otro 50% si lo hizo
El 80% no conoce sobre inteligencia emocional, solo un % 20 si ha oído hablar de ella
Después de explicarles en que consistía el 100% de los 60 encuestados coincidieron en que si
El 60% considero que que su rendimiento era malo y su desarrollo educativo regular el 30% restante que ambas eran regular y solo el 10% que era bueno
-el 70% coincidieron que problemas familiares
-el 30% falta de constancia y dificultad para concentrarse
El 80% coincidieron en que no se les había hablado del tema
El 20% restante indico que si pero muy poco
El 90% contesto que les cuesta mucho trabajo controlar sus emociones
Solo el 10% dijo que en ocasiones puede controlarlas y en otras no.
El 100% de la muestra de encuestados respondieron que le ayudaría muchísimo
Variable causal o independiente
Si la enseñanza de inteligencia emocional influye en desarr. escolar y aprovechamiento académico
a emocional influye en el desarrollo escolar y aprovechamiento académico,
Variable dependiente:
Propiciara la mejor integración del alumno en el ámbito grupal, familiar y social.
1.-En el caso de los alumnos: los que presentan un mayor desarrollo educativo y rendimiento académico, los que se observan con mayor conflicto emocional y los que muestran una desintegración familiar o con respecto a su grupo de clases. Motivo de la hipótesis planteada que a fin de recordar cita a continuación:
2.-En el de los docentes la finalidad fue determinar quienes conocen y emplean la inteligencia emocional, así como si tienen detectados a los alumnos con problemas emocionales y de que manera se les orienta.
3.-Para el caso de los padres de familia o tutores, determinar si tienen problemas familiares con respecto a sus hijos alumnos de 1er grado de este plantel, como se da la comunicación con ello y la manera de resolver conflictos.
Actor
La manera en que influye la inteligencia emocional
Efecto
Demostrar que la inteligencia emocional si influye de manera contundente en el desarrollo escolar y aprovechamiento académico de los alumnos que 400 alumnos que fueron observados, 60 encuestados y 8 entrevistados de una muestra de población seleccionada de 600 alumnos del turno matutino y vespertino
Otras categorías que halladas en la compilación de datos y que refuerzan las variables explicativas
-el aspecto de integración grupal del alumno
-aspecto de integración familiar de alumno.
-aspecto de integración social del alumno.
Causa
Desarrollo escolar y rendimiento académico
En los alumnos de 1 er grado de la Escuela Secundaria Lic. Benito Juárez
Un porcentaje del 60% de la muestra de la población escolar seleccionada han obtenido a lo largo del presente ciclo escolar un desarrollo escolar y rendimiento académico bajo
· Los alumnos que presentan un desarrollo educativo y rendimiento académico alto
· Los alumnos que presentan un desarrollo educativo y rendimiento académico bajo
Otras categorías que halladas en la compilación de datos y que refuerzan la variable causal
--alumnos de alto aprovechamiento académico
-alumnos de bajo aprovechamiento académico.
-alumnos con un desarrollo escolar significativo en su salón de clases
-alumnos de bajo desarrollo educativo
Esto demuestra la forma en que el uso de la inteligencia emocional influye en desarrollo educativo y aprovechamiento académico
-edad
-turno matutino o vespertino en el que estudian.
Totales
El 60% considero que que su rendimiento era malo y su desarrollo educativo regular el 30% restante que ambas eran regular y solo el 10% que era bueno
DATOS ESTADISTICOS
POBLACION
MUESTRA
ALUMNOS
De un total de 600 alumnos, 300 del turno vespertino y 300 del turno matutino
Se seleccionaron:
-400 alumnos para ser observados (200 del turno matutino y 200 del turno vespertino.
ENTREVISTADOS
8 a niños identificados previamente con problemas emocionales fuertes, bajo rendimiento escolar, desarrollo educativo bajo o bien problemas de adaptación con su grupo.
ENCUESTADOS
Se aplicaron 60 encuestas a alumnos de la Escuela Lic. Benito Juárez, 30 correspondientes al turno matutino y 30 al turno vespertino,
Cabe señalar que las encuestas estaban integradas con preguntas abiertas, cerradas y de opción múltiple, la encuesta a alumnos se encontraba integrada por 10 reactivos y la de docentes por 6 reactivos
DOCENTES
De un total de 80 docentes que imparten distintas materias del turno vespertino y matutino
Se seleccionaron:
-40 docentes para ser observados (20 del turno matutino y 20del turno vespertino
ENTREVISTADOS
10 entrevistas a docentes que imparten distintas materias del turno matutino y vespertino respectivamente,
ENCUESTADOS
20 encuestas a docentes de las cuales 10 corresponden al turno matutino y 10 al turno vespertino.
PADRES DE FAMILIA O TUTORES
De un total de 1175 padres de familia o tutores del tueno matutino y vespertino
-Se seleccionaron 30 padres de familia para ser observados( 15 del turno matutino y 15 del turno vespertino)
ENTREVISTADOS
-padres de familia o tutores del turno matutino y vespertino
ELEMENTOS
MEDIA
MEDIANA
MODA
TOTAL DE LA POBLACION
ALUMNOS 600
DOCENTES 80
PADRES DE FAMILIA 1175
SUMATORIA: 1855
1855 ENTRE 3 =618.33
80 / 600 /1175
LA MEDIANA SERIA EL ELEMENTO INTERMEDIO ES DECIR 600
No existe moda ya que no existen elementos que se repitan ni cantidad parecidas entre los elementos
MUESTRA
MEDIA
MEDIANA
MODA
ALUMNOS
Observados 400
Entrevistados 8
Encuestados 60
SUMATORIA: 468
468 ENTRE 3= 156
8 / 60 /400
MEDIANA= 60
No existe moda ya que no existen elementos que se repitan ni cantidad parecidas entre los elementos
DOCENTES
Observados 40
Entrevistados 10
Encuestados 20
SUMATORIA: 70
70 ENTRE 3= 23.33
10/ 20/ 40
LA MEDIANA= 20
No existe moda ya que no existen elementos que se repitan ni cantidad parecidas entre los elementos
CONCLUSIONES
Fue encontrada la mayoría de la información, aunque desafortunadamente por falta de tiempo quedaron pendientes algunas entrevistas a alumnos destacados, así mismo me hubiese gustado tener oportunidad de observar la totalidad de la población y por mas tiempo, lamentablemente el aspecto operacional de la Escuela Secundaria no lo permitió, ya que los alumnos de 1 ero d Secundaria tenían varias actividades inherentes a exámenes parciales que presentaría en el mes de diciembre..Es importante mencionar la buena disposición del personal directivo y docente para hacer posible la aplicación de encuestas, entrevistas y observación.
Considero que la presente investigación presenta los suficientes elementos para procesar la información recopilada,
Considero que el objetivo de realizar una investigación conforme a la metodología vista durante el modulo de investigación, así como apoyada en las retroalimentaciones hechas por el tutor ha sido cubierta. Logrando demostrar la importancia que reviste el uso y aprendizaje de la inteligencia emocional para el alumno hablando en lo general y particularizando en los alumnos de 1 er grado de secundaria en este caso concreto de la Escuela Lic. Benito Juárez ubicada en el municipio de Naucalpan.
1. La enseñanza de la inteligencia emocional influye de manera determinante en el desarrollo escolar y rendimiento académico de los estudiantes de 1er grado de la Escuela Secundaria Lic. Benito Juárez en Naucalpan, con base a la observación realizada a alumnos, docentes y padres de familia.
2. Se confirma que LA ENSENANZA DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL INFLUYE EN EL DESARROLLO ESCOLAR Y APROVECHAMIENTO ACADEMICO, REPERCUTIENDO DE MANERA INEVITABLE EN LA MEJOR INTEGRACION DEL ALUMNO TANTO EN EL AMBITO GRUPAL, FAMILIAR Y DESDE LUEGO SOCIAL..Ya que a través de las observación, encuestas aplicadas se logro identificar que los alumnos que poseían un menor conocimiento de la inteligencia emocional, coincidían con un aprovechamiento escolar bajo al igual que un mal desarrollo educativo, así como desintegración con respecto a su grupo, familia y socialmente.
3. Se determinó que la afectividad es un factor fundamental para que la educación sea efectiva.
4. Se identificó que la capacidad de reconocer emociones y sentimientos tanto propios como de los demás, permite auto regular y modificar lo negativo y establecer interrelaciones adecuadas con los demás, por ende una mejor integración grupal, familiar y social.
5. Un factor determinante en el desarrollo educativo y rendimiento académico, es la motivación emocional que reciben tanto de sus profesores como de sus padres, permitiéndole una mayor comprensión de los contenidos académicos.
6. Pude percatarme del desconocimiento que muestra el 90% por ciento de los docentes entrevistados de la población de la Escuela Lic. Benito Juárez, en cuanto a la inteligencia emocional y por lo consiguiente de la necesidad de capacitarlos en esta materia, a fin de que empleen en los alumnos esta herramienta y lograr mejorar tanto el aspecto académico, como el personal (emocional) de los alumnos de 1er grado de dicha institución.
7. Fue evidente el desconocimiento que muestran los padres de familia o tutores, que fueron entrevistados a profundidad, alcanzando desafortunadamente una cifra del 98% que no conoce ni emplea la inteligencia emocional ni en su persona y desde luego en la resolución de conflictos u orientación de sus hijos.
8. El 60% de los alumnos encuestados muestran un desconocimiento total de la inteligencia emocional, y el 30 porciento consideraron una mala o regular relación familiar, derivado de esto se confirmo la necesidad de enseñar la inteligencia emocional en los niños de 1ero de secundaria de la Escuela Lic. Benito Juárez.
CENTRO DE ESTUDIOS EN COMUNICACIÓN Y TECNOLOGÍAS EDUCATIVAS
MAESTRÍA EN COMUNICACIÓN Y TECNOLOGÍAS EDUCATIVAS
ALUMNA: Dafne Eugenia Majul Cuevas
NOMBRE DEL TUTOR: Profr. Raúl Porras Rivera
GRUPO 5
SEDE COOES NAUCALPAN
MODULO DE INVESTIGACIÓN
SESIÓN 17: Recopilación de la sesiones 12, 13,14,15 y 16 de las actividades individuales del taller de investigación
SESION 12 Estrategia de recopilación de los datos (para los cuantitativos) ó la información (para los cualitativos)
I.-CUADRO DE RECOPILACION DE INFORMACION DE MI PROYECTO DE INVESTIGACION
DIA Y HORA
LUGAR
ACTIVIDAD A REALIZAR
LUNES
10:00 a 12:30 p.m
ESCUELA SECUNDARIA LIC. BENITO JUAREZ EN NAUCALPAN
OBSERVACION
Se pretende observar como trabaja las aulas del 1 er grado de educación secundaria de esta escuela.
MARTES
No puedo designar un horario especifico derivado de que será en función de la persona que entrevista
PUEDE VARIAR EL LUGAR DERIVADO DE LA PERSONA O PERSONAS A LAS QUE SE REALICE LA ENTREVISTA
ENTREVISTA
-Director de Educación Secundaria y Servicio de Apoyo
-Director de la Escuela turno matutino y vespertino
-Profesores de los Grupos de 1 er grado de secundaria de la escuela en mención.
-Padres de Familia de alumnos destacados en inteligencia emocional o un alto aprovechamiento.
-Alumnos destacados.
-Alumnos con conflicto
MIERCOLES
10:00 a 12:30 p.m
ESCUELA SECUNDARIA LIC. BENITO JUAREZ EN NAUCALPAN
OBSERVACION ESTRUCTURADA
Identificar los alumnos que presentan una inteligencia emocional destacada o alto aprovechamiento y los que presentan el sentido inverso.
JUEVES
12:00 a 2 pm
Turno matutino
3:00 a 4:00 pm
Turno Vespertino
ESCUELA SECUNDARIA LIC. BENITO JUAREZ EN NAUCALPAN
APLICACIÓN DE ENCUESTAS
Se pretende obtener una muestra de los alumnos de se pretende aplicar algunos test a los alumnos a fin de detectar quienes posean una inteligencia emocional destacada o bien un desarrollo educativo brillante.
Estructurar un cuestionario para padres de familia de niños destacados
Un cuestionario para profesores que impartan 1 er grado de secundaria
Uno para Autoridades Educativas
VIERNES
Programaría una hora por la mañana y otra por la tarde intercalándome en los grupos
ESCUELA SECUNDARIA LIC. BENITO JUAREZ EN NAUCALPAN
OBSERVACION
Ver con detenimiento a los profesores y directores de cada turno,
SABADO
No puedo designar un horario especifico derivado de que será en función de la persona que entrevista
SERA DE ACUERDO A LA PERSONA A LA QUE SE ENTREVISTA
ENTREVISTA
-Director de Educación Secundaria y Servicio de Apoyo
--Director de la Escuela turno matutino y vespertino
-Profesores de los Grupos de 1 er grado de secundaria de la escuela en mención.
-Padres de Familia de alumnos destacados en inteligencia emocional o un alto aprovechamiento.
-Alumnos destacados.
-Alumnos con conflicto
II.- Básicamente se busca utilizar las tres técnicas de recopilación que se cita:
· La observación y la observación no estructurada
· Entrevista y entrevista a profundidad
· Encuesta
Lo anterior, conforme se indico en el punto número uno con relación a los Alumnos, Padres de Familia y Directores de 1 ero de Secundaria de La Escuela Benito Juárez en Naucalpan, a fin de obtener información que nos permita comprobar o rechazar las hipótesis planteadas y que aporten nuevos elementos funcionales para la presente investigación.
III.- LA ESTRATEGIA PARA LA RECOPILACIÓN DE LA INFORMACIÓN.
Definitivamente la estrategia para la recopilación de la información, es parte fundamental para la realización de cualquier investigación, ya que permitirá marcar el esquema o estructura que se utilizara para la obtención, síntesis y redacción de la información
Considero importante como características de la estrategia el orden, constancia, compromiso, disciplina en la recopilación, algo que mencionamos con anterioridad es la ética profesional a fin de dar los créditos a quien le pertenecen, manejar un adecuado uso del APA, buscar fuentes confiables, pertinentes e idóneas.
Mi estrategia estará basada en las características antes citadas.
IV.-EL INSTRUMENTO PARA LA RECOPILACIÓN DE LA INFORMACIÓN.
Como instrumento para la recopilación de información, es importante que debido a la naturaleza de la Maestría que cursamos en Comunicación y Tecnología Educativas, hagamos uso de la Computadora, Internet y grabadora y cámara para las entrevistas. Asi como toda aquella tecnología que nos permita simplificar el trabajo, llevar un orden pertinente y eficaz para identificar con facilidad la información recopilada.
V.- GUIA DE OBSERVACION
Partiendo de la pregunta inicial ¿DE QUE MANERA INFLUYE LA ENSENANZA DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL EN EL DESARROLLO ESCOLAR Y RENDIMIENTO ACADEMICO DE ESTUDIANTES DE PRIMER GRADO DE LA ESCUELA SECUNDARIA LIC. BENITO JUAREZ, PARA ALCANZAR UN DESARROLLO INTEGRAL? y luego obedeciendo a los elementos que la integran tales como actor siendo la manera en que influye la inteligencia emocional en los estudiantes de 1 er grado de educación secundaria, la causa el desarrollo escolar y aprovechamiento académico de los alumnos de 1 er grado de educación secundaria de la escuela en mención y efecto que sería alcanzar un desarrollo integral . En estrecha relación con lo antes citado se busco identificar y demostrar a través de la observación hecha a alumnos y docentes de la Escuela Secundaria Lic. Benito Juárez, tanto en el turno matutino como en el turno vespertino, si hay influencia en cuanto al desuso de la inteligencia emocional y el rendimiento escolar y desarrollo educativo de los alumnos, si los docentes conocen y aplican la inteligencia emocional y si los alumnos conocen y aplica la inteligencia emocional, en la resolución de problemas ya sea familiares o bien con sus compañeros de clase. Ya se han observado los seis grupos existentes en el turno matutino y vespertino existentes en dicha institución. Mediante las entrevistas hechas a docentes y directivos y las encuestas aplicadas a docentes alumnos del plantel apoyan la hipótesis que se planteo en actividades anteriores. Como se menciono la guía de observación se encontrara basada en los tres elementos más importantes de la investigación y partiendo de ellos, se plantea demostrar la hipótesis.
SESION 13
Centro de Estudios en Comunicación y Tecnologías Educativas
Módulo de Investigación Trabajo de campo
Nombre del alumno: _Dafne Eugenia Majul Cuevas__________________ Grupo: ___5____
Nombre del proyecto: ¿DE QUE MANERA INFLUYE LA ENSENANZA DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL EN EL DESARROLLO ESCOLAR Y RENDIMIENTO ACADEMICO DE ESTUDIANTES DE PRIMER GRADO DE LA ESCUELA SECUNDARIA LIC. BENITO JUAREZ, PARA ALCANZAR UN DESARROLLO INTEGRAL?
Lugar y fecha de aplicación: Escuela Lic. Benito Juárez los días 5, 6 y 7 de Noviembre del 2008.
Aplicación
Observados
Entrevistados
Encuestados
Problemática
encontrada
Solución dada
Fecha
Hora
5 de Noviembre del 2008
10:00 a 12:00 p.m
3:00 a 5:00 p.m
200 alumnos y 20 docentes
4 docentes, 2 padres de familia y 4 alumnos
20 alumnos y 5 docentes
Poco conocimiento que se tiene acerca de la inteligencia emocional entre los alumnos y docentes del Plantel Lic. Benito Juárez en Naucalpan
Nula aplicación en algunos casos de la inteligencia emocional por parte de docentes a alumnos de 1 ero de Secundaria de la escuela antes citada
De la muestra recabada coincidieron en que es necesario que se le de mayor difusión a la inteligencia emocional
Algunos consideraron que no era tan importante
Otra parte no le interesa que se le de difusión.
6 de Noviembre del 2008
10:00 a 12:00 p.m
3:00 a 5:00 p.m
100 alumnos y 10 docentes
3 docentes,2 padres de familia y 2 alumnos
20 alumnos y 10 docentes
Poca o nula practica de la inteligencia emocional por parte de los alumnos de 1 ero de secundaria de la misma escuela
No se le ha dado la importancia que requiere el uso de la inteligencia emocional entre los alumnos de 1 ero de Secundaria d la misma escuela
No existe un verdadero compromiso por parte de las autoridades educativas de incluir en los programas educativos de 1 ero de secundaria la el uso y enseñanza de la inteligencia emocional
La gran mayoría muestran interés en conocer la inteligencia emocional y ponerla la práctica, cabe señalar que estos resultados entre docentes y alumnos
Reconocieron que no se le ha dado importancia al uso de la inteligencia emocional por lo que resulta importante implementar en el salón de clases dinámicas que motiven el conocimiento, aprender sobre inteligencia emocional.
Se llego a la conclusión de que se requiere dar conocer a las autoridades los resultados de la presente investigación, dándoles a conocer un programa que incluya diversas o actividades tanto para los alumnos, los docentes y padres de familia a fin de introducir la inteligencia emocional, y motivando a la autoridad a general un compromiso
7 de Noviembre del 2008
10:00 a 12:00 p.m
3:00 a 5:00 p.m
100 alumnos y 10 docentes
3 docentes, 1 padres de familia y 2 alumnos
20 alumnos y 5 docentes
La existencia de problemáticas familiares en algunos alumnos de 1 ero de secundaria y que les impiden un desarrollo y rendimiento educativo óptimo
Se detectaron problemática familiares en los alumnos y la dificultad para solucionarlos, que influyen de manera directa en su desarrollo y rendimiento escolar, por lo que una de las posibles soluciones seria fomentar talleres entre padres de familia, alumnos y docentes que inviten al dialogo y resolución de problemas con inteligencia emocional, fomentando autoestima, comunicación.
La dificultad en la resolución de conflictos por parte de algunos de los alumnos de primero de secundaria a falta del poco o nulo conocimiento y uso de la inteligencia emocional
SESION 14
ANALISIS DE LA INFORMACIÓN DE MI PROYECTO DE INVESTIGACION
GUIA DE OBSERVACION
Partiendo de la pregunta inicial ¿DE QUE MANERA INFLUYE LA ENSENANZA DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL EN EL DESARROLLO ESCOLAR Y RENDIMIENTO ACADEMICO DE ESTUDIANTES DE PRIMER GRADO DE LA ESCUELA SECUNDARIA LIC. BENITO JUAREZ, PARA ALCANZAR UN DESARROLLO INTEGRAL? y luego obedeciendo a los elementos que la integran tales como actor siendo la manera en que influye la inteligencia emocional en los estudiantes de 1 er grado de educación secundaria, la causa el desarrollo escolar y aprovechamiento académico de los alumnos de 1 er grado de educación secundaria de la escuela en mención y efecto que sería alcanzar un desarrollo integral . En estrecha relación con lo antes citado se busco identificar y demostrar a través de la observación hecha a alumnos y docentes de la Escuela Secundaria Lic. Benito Juárez, tanto en el turno matutino como en el turno vespertino, si hay influencia en cuanto al desuso de la inteligencia emocional y el rendimiento escolar y desarrollo educativo de los alumnos, si los docentes conocen y aplican la inteligencia emocional y si los alumnos conocen y aplica la inteligencia emocional, en la resolución de problemas ya sea familiares o bien con sus compañeros de clase. Ya se han observado los seis grupos existentes en el turno matutino y vespertino existentes en dicha institución. Mediante las entrevistas hechas a docentes y directivos y las encuestas aplicadas a docentes alumnos del plantel apoyan la hipótesis que se planteo en actividades anteriores. Como se menciono la guía de observación se encontrara basada en los tres elementos más importantes de la investigación y partiendo de ellos, se plantea demostrar la hipótesis.
DIARIO DE CAMPO
En este se ha determinado tomar nota de los acontecimientos relevantes en cada día de trabajo de investigación, así como un esquema de actividades a realizar sustituyendo a la agenda u orden del día, el análisis que se realizo de esta ha vertido importante resultados ya que nos permite reforzar el trabajo que se realizo en la guía de observación y arrojar información que refuerza y confirma la hipótesis, permitiendo ampliar nuestro panorama de investigación.
CATEGORIAS DE ANALISIS
Si bien es cierto, ha sido bastante la información recabada para mi proyecto de investigación, por lo que a fin de organizar la información recopilada, se ubicaron 4 esquemas de investigación:
-con respecto a Directivos
-con respecto a Docentes
-con respecto a alumnos
-con respecto a Padres de Familia
Las categorías antes citadas giran en entorno a demostrar la siguiente hipótesis que fue planteada a lo largo de esta investigación:
Si la enseñanza de inteligencia emocional influye en el desarrollo escolar y aprovechamiento académico, propiciara la mejor integración del alumno en el ámbito grupal, familiar y social.
Se han determinado como ejes de temáticos que se desprenden de la hipótesis de la enseñanza de la inteligencia emocional:
1.- Desarrollo escolar en los alumnos
2.- El aprovechamiento académico
3.- La integración del alumno en el ámbito grupal, familiar y social.
Así como lograr resultados favorables en torno a la siguiente pregunta de investigación considerando que esta sería el núcleo de análisis, siendo el núcleo principal de donde se desprende el presente proyecto de investigación
¿DE QUE MANERA INFLUYE LA ENSENANZA DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL EN EL DESARROLLO ESCOLAR Y RENDIMIENTO ACADEMICO DE ESTUDIANTES DE PRIMER GRADO DE LA ESCUELA SECUNDARIA LIC. BENITO JUAREZ, PARA ALCANZAR UN DESARROLLO INTEGRAL?
ACTOR: La manera en que influye la inteligencia emocional en los alumnos de 1 er grado de Secundaria de la Escuela Secundaria Lic. Benito Juárez en Naucalpan, es decir que tan importante resulta ser el uso de la inteligencia emocional en los alumnos de primero de secundaria de la escuela en mención y de que manera repercute, tomando en cuenta también la hipótesis planteada en la integración a nivel grupal, familiar y social.
CAUSA: Desarrollo Escolar y Rendimiento académico de los estudiantes. Tener un parámetro de la manera en que se desenvuelven académicamente y aprovechamiento que obtienen considerando la parte psico-afectiva o bien emocional y relacionándola a fin de tener una panorama que permita comprobar la hipótesis planteada.
EFECTO: Que los alumnos alcancen un desarrollo integral entendiéndose este como (físico, mental y emocional), derivado de distintos estudios sobre inteligencia emocional que contempla los ámbitos físicos mental y emocional como parte integral del ser humano, pretendiendo como docente formar hombres y mujeres íntegros.
Cabe señalar que dicha investigación fue motivada debido a el interés que como docente tengo en conocer sobre la inteligencia emocional y la esctrecha relación que guarda con la educación y por ende con la integración del menor en los distintos ámbitos de su vida tales como el familiar, escolar o grupal y social. Tratando de contribuir con esto en despertar el interés en mi entorno por conocer y aprender la Inteligencia emocional y aplicarla en su vida.
SESION 15
A fin de recordar la metodología elegida se eligió mixta por lo que a lo largo del presente análisis se han utilizado tanto algunos aspectos del método cualitativo como el método cuantitativo, para después conjuntarse y realizar una combinación, a fin de presentar algunas conclusiones que proporcionen un panorama para que el lector determine la viabilidad de la pregunta de investigación planteada y su correspondiente hipótesis.
ANALISIS DE LA INFORMACION Y DATOS RECOPILADOS
A fin de esclarecer la hipótesis planteada y dar nuevas aportaciones al tema de investigación que se eligió, fueron utilizados diversos métodos de recopilación de la información, tomando como estructura la guía de observación planteada y el diario de campo antes expuesto. Así se determino utilizar para este efecto: la observación, las entrevistas, la aplicación de encuesta en un muestreo de la población existente del total de alumnos, docentes y padres de familia, por considerar directa o indirectamente actores por su influencia en el uso de la inteligencia emocional y los procesos de adaptación o integración del alumno en el ámbito grupal, familiar y social materia de la presente investigación planteado, mismo que se cita a fin de recordatorio ¿DE QUE MANERA INFLUYE LA ENSENANZA DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL EN EL DESARROLLO ESCOLAR Y RENDIMIENTO ACADEMICO DE ESTUDIANTES DE PRIMER GRADO DE LA ESCUELA SECUNDARIA LIC. BENITO JUAREZ, PARA ALCANZAR UN DESARROLLO INTEGRAL?
LA OBSERVACION
La misma fue realizada con base a la guía de observación y diario de campo estructurados con antelación, donde fueron observados los días 5, 6 y 7 de noviembre del 2008, 200 alumnos del turno vespertino y 200 del turno vespertino, 40 docentes impartiendo clases, de los cuales 20 del turno matutino y 20 del turno vespertino, así como una muestra de 30 padres de familia o tutores, 15 del turno matutino y 15 del turno vespertino. Lo anterior con el fin de identificar los siguientes factores:
1. En el caso de los alumnos: los que presentan un mayor desarrollo educativo y rendimiento académico, los que se observan con mayor conflicto emocional y los que muestran una desintegración familiar o con respecto a su grupo de clases. Motivo de la hipótesis planteada que a fin de recordar cita a continuación: SI LA ENSENANZA DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL INFLUYE EN EL DESARROLLO ESCOLAR Y APROVECHAMIENTO ACADEMICO, PROPICIARA LA MEJOR INTEGRACION DEL ALUMNO EN EL AMBITO GRUPAL, FAMILIAR Y SOCIAL.
2. En el de los docentes la finalidad fue determinar quienes conocen y emplean la inteligencia emocional, así como si tienen detectados a los alumnos con problemas emocionales y de que manera se les orienta.
3. Para el caso de los padres de familia o tutores, determinar si tienen problemas familiares con respecto a sus hijos alumnos de 1er grado de este plantel, como se da la comunicación con ello y la manera de resolver conflictos.
EL OBJETIVO DE ESTAS FUE VERIFICAR SI LA HIPÓTESIS Y VARIABLES, DEPENDIENTE E INDEPENDIENTE QUE SE PLANTEARON SON VIABLES, PARA NUESTRA INVESTIGACION.
LAS ENTREVISTAS
Se realizo una entrevista en profundidad a la Directora de la Escuela Lic. Benito Juárez y subdirectores del plantel de cada turno respectivamente, 10 entrevistas a docentes que imparten distintas materias del turno matutino y vespertino respectivamente, 5 a padres de familia o tutores, y 8 a niños identificados previamente con problemas emocionales fuertes, bajo rendimiento escolar, desarrollo educativo bajo o bien problemas de adaptación con su grupo.
LAS ENCUESTAS
Se aplicaron 60 encuestas a alumnos de la Escuela Lic. Benito Juárez, 30 correspondientes al turno matutino y 30 al turno vespertino, así como 20 encuestas a docentes de las cuales 10 corresponden al turno matutino y 10 al turno vespertino. Cabe señalar que las encuestas estaban integradas con preguntas abiertas, cerradas y de opción múltiple, la encuesta a alumnos se encontraba integrada por 10 reactivos y la de docentes por 6 reactivos.
Cabe señalar que el objetivo de recopilar los datos antes citados nos da herramientas para comprobar la hipótesis que se cito con anterioridad.
DATOS ESTADISTICOS
POBLACION
MUESTRA
ALUMNOS
De un total de 600 alumnos, 300 del turno vespertino y 300 del turno matutino
Se seleccionaron:
-400 alumnos para ser observados (200 del turno matutino y 200 del turno vespertino.
ENTREVISTADOS
8 a niños identificados previamente con problemas emocionales fuertes, bajo rendimiento escolar, desarrollo educativo bajo o bien problemas de adaptación con su grupo.
ENCUESTADOS
Se aplicaron 60 encuestas a alumnos de la Escuela Lic. Benito Juárez, 30 correspondientes al turno matutino y 30 al turno vespertino,
DOCENTES
De un total de 80 docentes que imparten distintas materias del turno vespertino y matutino
-40 docentes para ser observados (20 del turno matutino y 20del turno vespertino
ENTREVISTADOS
10 entrevistas a docentes que imparten distintas materias del turno matutino y vespertino respectivamente,
ENCUESTADOS
20 encuestas a docentes de las cuales 10 corresponden al turno matutino y 10 al turno vespertino.
PADRES DE FAMILIA O TUTORES
De un total de 1175 padres de familia o tutores del tueno matutino y vespertino
- seleccionaron 30 padres de familia para ser observados( 15 del turno matutino y 15 del turno vespertino)
ENTREVISTADOS
-padres de familia o tutores del turno matutino y vespertino
ELEMENTOS
MEDIA
MEDIANA
MODA
TOTAL DE LA POBLACION
ALUMNOS 600
DOCENTES 80
PADRES DE FAMILIA 1175
SUMATORIA: 1855
1855 ENTRE 3 =618.33
80 / 600 /1175
LA MEDIANA SERIA EL ELEMENTO INTERMEDIO ES DECIR 600
No existe moda ya que no existen elementos que se repitan ni cantidad parecidas entre los elementos
MUESTRA
MEDIA
MEDIANA
MODA
ALUMNOS
Observados 400
Entrevistados 8
Encuestados 60
SUMATORIA: 468
468 ENTRE 3= 156
8 / 60 /400
MEDIANA= 60
No existe moda ya que no existen elementos que se repitan ni cantidad parecidas entre los elementos
DOCENTES
Observados 40
Entrevistados 10
Encuestados 20
SUMATORIA: 70
70 ENTRE 3= 23.33
10/ 20/ 40
LA MEDIANA= 20
No existe moda ya que no existen elementos que se repitan ni cantidad parecidas entre los elementos
CONCLUSIONES
Fue encontrada la mayoría de la información, aunque desafortunadamente por falta de tiempo quedaron pendientes algunas entrevistas a alumnos destacados, así mismo me hubiese gustado tener oportunidad de observar la totalidad de la población y por mas tiempo, lamentablemente el aspecto operacional de la Escuela Secundaria no lo permitió, ya que los alumnos de 1 ero d Secundaria tenían varias actividades inherentes a exámenes parciales que presentaría en el mes de diciembre..Es importante mencionar la buena disposición del personal directivo y docente para hacer posible la aplicación de encuestas, entrevistas y observación.
Considero que la presente investigación presenta los suficientes elementos para procesar la información recopilada,
Considero que el objetivo de realizar una investigación conforme a la metodología vista durante el modulo de investigación, así como apoyada en las retroalimentaciones hechas por el tutor ha sido cubierta. Logrando demostrar la importancia que reviste el uso y aprendizaje de la inteligencia emocional para el alumno hablando en lo general y particularizando en los alumnos de 1 er grado de secundaria en este caso concreto de la Escuela Lic. Benito Juárez, ubicada en el Municipio de Naucalpan.
Mediante los instrumentos empleados para la metodología de investigación seleccionados fueron empleados la observación, la entrevista y, la entrevista a profundidad y encuestas básicamente, todas ellas desarrolladas en las instalaciones de la Escuela Secundaria Lic. Benito Juárez en Naucalpan, tanto en el turno vespertino como en el matutino, con la finalidad de detectar a los alumnos con problemas, a los que sobresalen en cuanto a un mejor rendimiento académico, desarrollo educativo o bien aquellos con conflictos familiares y su forma de resolverlos.
Partiendo de la causa que sería el desarrollo escolar y rendimiento académico, a través de la observación logro identificarse en los distintos grupos de 1 er grado de secundaria de esta institución, a los alumnos que sobresalen en estos ámbitos y quienes presentan bajo niveles, corroborando a través de las encuestas aplicadas que los que presentan un bajo rendimiento o desarrollo educativo visualizando la estrecha relación que guarda con la desintegración a nivel grupal, familiar y por ende social, así como la necesidad de instrucción en materia de inteligencia emocional y la influencia que tiene el hecho de que esta no sea conocida por la generalidad de los alumnos , docentes y padres de familia y desafortunadamente mucho menos aplicada.
SESION 16
A fin de recordar la metodología elegida se eligió mixta por lo que a lo largo del presente análisis se han utilizado tanto algunos aspectos del método cualitativo como el método cuantitativo, para después conjuntarse y realizar una combinación, a fin de presentar algunas conclusiones que proporcionen un panorama para que el lector determine la viabilidad de la pregunta de investigación planteada y su correspondiente hipótesis.
ANALISIS DE LA INFORMACION Y DATOS RECOPILADOS
A fin de esclarecer la hipótesis planteada y dar nuevas aportaciones al tema de investigación que se eligió, fueron utilizados diversos métodos de recopilación de la información, tomando como estructura la guía de observación planteada y el diario de campo antes expuesto. Así se determino utilizar para este efecto: la observación, las entrevistas, la aplicación de encuesta en un muestreo de la población existente del total de alumnos, docentes y padres de familia, por considerar directa o indirectamente actores por su influencia en el uso de la inteligencia emocional y los procesos de adaptación o integración del alumno en el ámbito grupal, familiar y social materia de la presente investigación planteado.
ANALISIS ESTRUCTURAL.
TEMA DE INVESTIGACION O PREGUNTA DE INVESTIGACION:
¿DE QUE MANERA INFLUYE LA ENSENANZA DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL EN EL DESARROLLO ESCOLAR Y RENDIMIENTO ACADEMICO DE ESTUDIANTES DE PRIMER GRADO DE LA ESCUELA SECUNDARIA LIC. BENITO JUAREZ, PARA ALCANZAR UN DESARROLLO INTEGRAL?
HIPOTESIS PLANTEADA
SI LA ENSENANZA DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL INFLUYE EN EL DESARROLLO ESCOLAR Y APROVECHAMIENTO ACADEMICO, PROPICIARA LA MEJOR INTEGRACION DEL ALUMNO EN EL AMBITO GRUPAL, FAMILIAR Y SOCIAL.
· ACTOR (QUE?)
LA MANERA EN QUE INFLUYE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL
· CAUSA (POR QUE?)
DESARROLLO ESCOLAR Y APROVECHAMIENTO ACADEMICO DE LOS ESTUDIANTES
El motivo de realizar la presente investigación es demostrar la importancia que reviste el uso y aprendizaje de la inteligencia emocional para el alumno hablando en lo general y particularizando en los alumnos de 1 er grado de secundaria en este caso concreto de la Escuela Lic. Benito Juárez ubicada en el municipio de Naucalpan.
Una vez logrado el resultado antes citado, sería conveniente dar a conocer a las autoridades educativas competentes en el área la o las conclusiones a fin de influir en el ánimo de las misma y fomentar el uso y aprendizaje de la inteligencia emocional, considero que para que puedan obtenerse un alcance integral en el que todos los Órganos Educativos se involucren contribuyendo de alguna manera en la Mejora Educativa, en la obtención de un mejor aprovechamiento por parte del alumnado y desde luego en un desarrollo educativo integral en el alumno en donde confluyan por así decirlo; mente y corazón de una forma equilibrada y reciproca.
· EFECTO (PARA QUE?)
Determinar si la inteligencia emocional influye en el desarrollo escolar y aprovechamiento académico como variable independiente, tratando de explicar los efectos que esta motiva.
· VARIABLE INDEPENDIENTE
Si la enseñanza de inteligencia emocional influye en el desarrollo escolar y aprovechamiento académico,
· VARIABLE DEPENDIENTE
Propiciara la mejor integración del alumno en el ámbito grupal, familiar y social.
Partiendo del análisis estructural de nuestro tema de investigación y apegándonos al aspecto teórico visto en las distintas tele sesiones de este Modulo de investigación y desde luego analizando las retroalimentaciones efectuadas por el tutor, las cuales han sido de gran apoyo para el presente análisis se realizaron las siguientes actividades:
I.- LA OBSERVACION
La misma fue realizada con base a la guía de observación y diario de campo estructurados con antelación, cabe mencionar que se utilizo el método de inferencia partiendo de la muestra a la que posteriormente se hará mención se pretendió determinar el total de la población, donde fueron observados los días 5, 6 y 7 de noviembre del 2008, 200 alumnos del turno vespertino y 200 del turno vespertino, 40 docentes impartiendo clases, de los cuales 20 del turno matutino y 20 del turno vespertino, así como una muestra de 30 padres de familia o tutores, 15 del turno matutino y 15 del turno vespertino. Lo anterior con el fin de identificar los siguientes factores:
1.-En el caso de los alumnos: los que presentan un mayor desarrollo educativo y rendimiento académico, los que se observan con mayor conflicto emocional y los que muestran una desintegración familiar o con respecto a su grupo de clases. Motivo de la hipótesis planteada que a fin de recordar cita a continuación:
2.-En el de los docentes la finalidad fue determinar quienes conocen y emplean la inteligencia emocional, así como si tienen detectados a los alumnos con problemas emocionales y de que manera se les orienta.
3.-Para el caso de los padres de familia o tutores, determinar si tienen problemas familiares con respecto a sus hijos alumnos de 1er grado de este plantel, como se da la comunicación con ello y la manera de resolver conflictos.
EL OBJETIVO DE ESTAS FUE VERIFICAR SI LA HIPÓTESIS Y VARIABLES, DEPENDIENTE E INDEPENDIENTE QUE SE PLANTEARON SON VIABLES, PARA NUESTRA INVESTIGACION.
Cabe señalar que dicha observación se realizo en el escenario natural y apegada a la guía de observación.
II.- LAS ENTREVISTAS
Se realizo una entrevista en profundidad a la Directora de la Escuela Lic. Benito Juárez y subdirectores del plantel de cada turno respectivamente, 10 entrevistas a docentes que imparten distintas materias del turno matutino y vespertino respectivamente, 5 a padres de familia o tutores, y 8 a niños identificados previamente con problemas emocionales fuertes, bajo rendimiento escolar, desarrollo educativo bajo o bien problemas de adaptación con su grupo.
III.- LAS ENCUESTAS
Se aplicaron 60 encuestas a alumnos de la Escuela Lic. Benito Juárez, 30 correspondientes al turno matutino y 30 al turno vespertino, así como 20 encuestas a docentes de las cuales 10 corresponden al turno matutino y 10 al turno vespertino. Cabe señalar que las encuestas estaban integradas con preguntas abiertas, cerradas y de opción múltiple, la encuesta a alumnos se encontraba integrada por 10 reactivos y la de docentes por 6 reactivos.
Pretendiendo como principal objetivo recopilar los datos antes citados que nos den las herramientas pertinentes para comprobar la hipótesis y variables que se citaron con anterioridad.
La aplicación de encuestas fue focalizada a docentes, alumnos y padres de familia por ser de vital importancia su participación en mi tema de investigación
CUADRO DE ENCUESTA A DOCENTES
PREGUNTAS
Has escuchado hablar sobre inteligencia emocional?
Manejas la inteligencia emocional en el salón de clases?
Que tanta importancia crees que debe tener en la resolución de conflictos la inteligencia emocional?
Consideras que el desuso de la inteligencia emocional influya en el rendimiento escolar y desarrollo educativo?
Crees que sea importante darle impulso al uso y aplicación de la inteligencia emocional en el salón de clases?
Que problema s consideras que se origina en el alumno que no conoce ni aplica la inteligencia emocional en su vida?
RESULTADOS OBTENIDOS
18 de los veinte encuestados respondieron no, solo dos conocen sobre el tema
18 de los veinte encuestados respondieron no, solo dos conocen sobre el tema
5 de los veinte encuestados respondieron que poca importancia y 15 que mucha importancia
Los 20 maestros contestaron que si influye en el rendimiento escolar y desarrollo educativo
Los 20 maestros mostraron su interés por conocer del tema y aplicarlo en pro del alumno y ellos mismos
-11 coincidieron en que afecta su desempeño escolar
-7 que afecta su integración grupal y social
-2 afecta su relación familiar.
Los docentes encuestados imparten distintas materias, y se encuentran en un parámetro de edad de entre 30 y 45 anos, todos ellos conviven y conocen a los alumnos de 1 ero de secundaria turno matutino y vespertino de Esc, Lic. Benito Juárez. En algunos respuestas se empleo escala estimativa .
CUADRO DE ENCUESTAS A ALUMNOS
PREGUNTAS
Datos personales
(nombre, edad)
Conoces algo sobre inteligencia Emocional
Crees que sea importante la inteligencia emocional en tu vida
Como consideras tu rendimiento escolar y desarrollo educativo
Que factores crees que influya en tu bajo rendimiento escolar
Tus profesores te han hablado de inteligencia emocional
Que tanto controlas tus emociones y sentimientos
Crees que la inteligencia emocional te ayude a mejorar tu integración familiar, grupal y social
RESPUESTAS
El 50% de los 60 encuestados prefirieron no llenar estos datos, el otro 50% si lo hizo
El 80% no conoce sobre inteligencia emocional, solo un % 20 si ha oído hablar de ella
Después de explicarles en que consistía el 100% de los 60 encuestados coincidieron en que si
El 60% considero que que su rendimiento era malo y su desarrollo educativo regular el 30% restante que ambas eran regular y solo el 10% que era bueno
-el 70% coincidieron que problemas familiares
-el 30% falta de constancia y dificultad para concentrarse
El 80% coincidieron en que no se les había hablado del tema
El 20% restante indico que si pero muy poco
El 90% contesto que les cuesta mucho trabajo controlar sus emociones
Solo el 10% dijo que en ocasiones puede controlarlas y en otras no.
El 100% de la muestra de encuestados respondieron que le ayudaría muchísimo
Variable causal o independiente
Si la enseñanza de inteligencia emocional influye en desarr. escolar y aprovechamiento académico
a emocional influye en el desarrollo escolar y aprovechamiento académico,
Variable dependiente:
Propiciara la mejor integración del alumno en el ámbito grupal, familiar y social.
1.-En el caso de los alumnos: los que presentan un mayor desarrollo educativo y rendimiento académico, los que se observan con mayor conflicto emocional y los que muestran una desintegración familiar o con respecto a su grupo de clases. Motivo de la hipótesis planteada que a fin de recordar cita a continuación:
2.-En el de los docentes la finalidad fue determinar quienes conocen y emplean la inteligencia emocional, así como si tienen detectados a los alumnos con problemas emocionales y de que manera se les orienta.
3.-Para el caso de los padres de familia o tutores, determinar si tienen problemas familiares con respecto a sus hijos alumnos de 1er grado de este plantel, como se da la comunicación con ello y la manera de resolver conflictos.
Actor
La manera en que influye la inteligencia emocional
Efecto
Demostrar que la inteligencia emocional si influye de manera contundente en el desarrollo escolar y aprovechamiento académico de los alumnos que 400 alumnos que fueron observados, 60 encuestados y 8 entrevistados de una muestra de población seleccionada de 600 alumnos del turno matutino y vespertino
Otras categorías que halladas en la compilación de datos y que refuerzan las variables explicativas
-el aspecto de integración grupal del alumno
-aspecto de integración familiar de alumno.
-aspecto de integración social del alumno.
Causa
Desarrollo escolar y rendimiento académico
En los alumnos de 1 er grado de la Escuela Secundaria Lic. Benito Juárez
Un porcentaje del 60% de la muestra de la población escolar seleccionada han obtenido a lo largo del presente ciclo escolar un desarrollo escolar y rendimiento académico bajo
· Los alumnos que presentan un desarrollo educativo y rendimiento académico alto
· Los alumnos que presentan un desarrollo educativo y rendimiento académico bajo
Otras categorías que halladas en la compilación de datos y que refuerzan la variable causal
--alumnos de alto aprovechamiento académico
-alumnos de bajo aprovechamiento académico.
-alumnos con un desarrollo escolar significativo en su salón de clases
-alumnos de bajo desarrollo educativo
Esto demuestra la forma en que el uso de la inteligencia emocional influye en desarrollo educativo y aprovechamiento académico
-edad
-turno matutino o vespertino en el que estudian.
Totales
El 60% considero que que su rendimiento era malo y su desarrollo educativo regular el 30% restante que ambas eran regular y solo el 10% que era bueno
DATOS ESTADISTICOS
POBLACION
MUESTRA
ALUMNOS
De un total de 600 alumnos, 300 del turno vespertino y 300 del turno matutino
Se seleccionaron:
-400 alumnos para ser observados (200 del turno matutino y 200 del turno vespertino.
ENTREVISTADOS
8 a niños identificados previamente con problemas emocionales fuertes, bajo rendimiento escolar, desarrollo educativo bajo o bien problemas de adaptación con su grupo.
ENCUESTADOS
Se aplicaron 60 encuestas a alumnos de la Escuela Lic. Benito Juárez, 30 correspondientes al turno matutino y 30 al turno vespertino,
Cabe señalar que las encuestas estaban integradas con preguntas abiertas, cerradas y de opción múltiple, la encuesta a alumnos se encontraba integrada por 10 reactivos y la de docentes por 6 reactivos
DOCENTES
De un total de 80 docentes que imparten distintas materias del turno vespertino y matutino
Se seleccionaron:
-40 docentes para ser observados (20 del turno matutino y 20del turno vespertino
ENTREVISTADOS
10 entrevistas a docentes que imparten distintas materias del turno matutino y vespertino respectivamente,
ENCUESTADOS
20 encuestas a docentes de las cuales 10 corresponden al turno matutino y 10 al turno vespertino.
PADRES DE FAMILIA O TUTORES
De un total de 1175 padres de familia o tutores del tueno matutino y vespertino
-Se seleccionaron 30 padres de familia para ser observados( 15 del turno matutino y 15 del turno vespertino)
ENTREVISTADOS
-padres de familia o tutores del turno matutino y vespertino
ELEMENTOS
MEDIA
MEDIANA
MODA
TOTAL DE LA POBLACION
ALUMNOS 600
DOCENTES 80
PADRES DE FAMILIA 1175
SUMATORIA: 1855
1855 ENTRE 3 =618.33
80 / 600 /1175
LA MEDIANA SERIA EL ELEMENTO INTERMEDIO ES DECIR 600
No existe moda ya que no existen elementos que se repitan ni cantidad parecidas entre los elementos
MUESTRA
MEDIA
MEDIANA
MODA
ALUMNOS
Observados 400
Entrevistados 8
Encuestados 60
SUMATORIA: 468
468 ENTRE 3= 156
8 / 60 /400
MEDIANA= 60
No existe moda ya que no existen elementos que se repitan ni cantidad parecidas entre los elementos
DOCENTES
Observados 40
Entrevistados 10
Encuestados 20
SUMATORIA: 70
70 ENTRE 3= 23.33
10/ 20/ 40
LA MEDIANA= 20
No existe moda ya que no existen elementos que se repitan ni cantidad parecidas entre los elementos
CONCLUSIONES
Fue encontrada la mayoría de la información, aunque desafortunadamente por falta de tiempo quedaron pendientes algunas entrevistas a alumnos destacados, así mismo me hubiese gustado tener oportunidad de observar la totalidad de la población y por mas tiempo, lamentablemente el aspecto operacional de la Escuela Secundaria no lo permitió, ya que los alumnos de 1 ero d Secundaria tenían varias actividades inherentes a exámenes parciales que presentaría en el mes de diciembre..Es importante mencionar la buena disposición del personal directivo y docente para hacer posible la aplicación de encuestas, entrevistas y observación.
Considero que la presente investigación presenta los suficientes elementos para procesar la información recopilada,
Considero que el objetivo de realizar una investigación conforme a la metodología vista durante el modulo de investigación, así como apoyada en las retroalimentaciones hechas por el tutor ha sido cubierta. Logrando demostrar la importancia que reviste el uso y aprendizaje de la inteligencia emocional para el alumno hablando en lo general y particularizando en los alumnos de 1 er grado de secundaria en este caso concreto de la Escuela Lic. Benito Juárez ubicada en el municipio de Naucalpan.
1. La enseñanza de la inteligencia emocional influye de manera determinante en el desarrollo escolar y rendimiento académico de los estudiantes de 1er grado de la Escuela Secundaria Lic. Benito Juárez en Naucalpan, con base a la observación realizada a alumnos, docentes y padres de familia.
2. Se confirma que LA ENSENANZA DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL INFLUYE EN EL DESARROLLO ESCOLAR Y APROVECHAMIENTO ACADEMICO, REPERCUTIENDO DE MANERA INEVITABLE EN LA MEJOR INTEGRACION DEL ALUMNO TANTO EN EL AMBITO GRUPAL, FAMILIAR Y DESDE LUEGO SOCIAL..Ya que a través de las observación, encuestas aplicadas se logro identificar que los alumnos que poseían un menor conocimiento de la inteligencia emocional, coincidían con un aprovechamiento escolar bajo al igual que un mal desarrollo educativo, así como desintegración con respecto a su grupo, familia y socialmente.
3. Se determinó que la afectividad es un factor fundamental para que la educación sea efectiva.
4. Se identificó que la capacidad de reconocer emociones y sentimientos tanto propios como de los demás, permite auto regular y modificar lo negativo y establecer interrelaciones adecuadas con los demás, por ende una mejor integración grupal, familiar y social.
5. Un factor determinante en el desarrollo educativo y rendimiento académico, es la motivación emocional que reciben tanto de sus profesores como de sus padres, permitiéndole una mayor comprensión de los contenidos académicos.
6. Pude percatarme del desconocimiento que muestra el 90% por ciento de los docentes entrevistados de la población de la Escuela Lic. Benito Juárez, en cuanto a la inteligencia emocional y por lo consiguiente de la necesidad de capacitarlos en esta materia, a fin de que empleen en los alumnos esta herramienta y lograr mejorar tanto el aspecto académico, como el personal (emocional) de los alumnos de 1er grado de dicha institución.
7. Fue evidente el desconocimiento que muestran los padres de familia o tutores, que fueron entrevistados a profundidad, alcanzando desafortunadamente una cifra del 98% que no conoce ni emplea la inteligencia emocional ni en su persona y desde luego en la resolución de conflictos u orientación de sus hijos.
8. El 60% de los alumnos encuestados muestran un desconocimiento total de la inteligencia emocional, y el 30 porciento consideraron una mala o regular relación familiar, derivado de esto se confirmo la necesidad de enseñar la inteligencia emocional en los niños de 1ero de secundaria de la Escuela Lic. Benito Juárez.
viernes, 5 de septiembre de 2008
GLOSARIO DE LA SESIONES 1 Y 2 DEL MODULO DE INVESTIGACION
GLOSARIO DE LAS SESIONES 1 Y 2
INVESTIGACION.- Lo que tiene por objeto ampliar el conocimiento científico sin perseguir en principio ninguna aplicación práctica
EVALUACION.- Accion o efecto de evaluar o estimar conocimientos, actitudes y rendimientos del alumno
METODOLOGIA.- Conjunto de métodos que se siguen a una investigación científica u exposición doctrinal.
ANALISIS.- Distinción y separación de las partes de un todo hasta llegar a conocer sus principios y elementos.
COMUNICACIÓN.- Transmisión de señales mediante un código común entre emisor y receptor
INVESTIGADOR.- El que investiga
EVALUADOR.- el que evalúa
PROFESIONALIZACION.- acción y efecto de profesionalizar
APRENDIZAJE.- Acción o efecto de aprender algún arte oficio u otra cosa.
ETICA.- Debe entenderse como reguladora de la conducta humana, guía del actuar humano con miras al mejoramiento de la conducta individual y social.
CONCIENCIA.-Propiedad del espíritu humano de reconocerse en sus atributos esenciales y en todas las modificaciones que en si mismo experimenta
INCOMUNICACION.- Acción o efecto de incomunicarse o incomunicar
INTOLERANCIA.- Falta de intolerancia
INCOMPRENSION.- Falta de comprensión
INDIVIDUALISMO.-Tendencia a obrar y pensar con independencia de los demás sin sujetarse a normas generales.
DESTRUCCION.- Ruina, asolamiento pérdida grande y casi irreparable
ESTOS CONCEPTOS FUERON EXTRAIDOS DEL DICCIONARIO DE LA LENGUA ACADEMICA ESPAÑOLA VIRTUAL
INVESTIGACION.- Lo que tiene por objeto ampliar el conocimiento científico sin perseguir en principio ninguna aplicación práctica
EVALUACION.- Accion o efecto de evaluar o estimar conocimientos, actitudes y rendimientos del alumno
METODOLOGIA.- Conjunto de métodos que se siguen a una investigación científica u exposición doctrinal.
ANALISIS.- Distinción y separación de las partes de un todo hasta llegar a conocer sus principios y elementos.
COMUNICACIÓN.- Transmisión de señales mediante un código común entre emisor y receptor
INVESTIGADOR.- El que investiga
EVALUADOR.- el que evalúa
PROFESIONALIZACION.- acción y efecto de profesionalizar
APRENDIZAJE.- Acción o efecto de aprender algún arte oficio u otra cosa.
ETICA.- Debe entenderse como reguladora de la conducta humana, guía del actuar humano con miras al mejoramiento de la conducta individual y social.
CONCIENCIA.-Propiedad del espíritu humano de reconocerse en sus atributos esenciales y en todas las modificaciones que en si mismo experimenta
INCOMUNICACION.- Acción o efecto de incomunicarse o incomunicar
INTOLERANCIA.- Falta de intolerancia
INCOMPRENSION.- Falta de comprensión
INDIVIDUALISMO.-Tendencia a obrar y pensar con independencia de los demás sin sujetarse a normas generales.
DESTRUCCION.- Ruina, asolamiento pérdida grande y casi irreparable
ESTOS CONCEPTOS FUERON EXTRAIDOS DEL DICCIONARIO DE LA LENGUA ACADEMICA ESPAÑOLA VIRTUAL
Ensayo y reflexion sobrela lectura
INSTITUTO LATINOAMERICANO DE LA COMUNICACIÓN EDUCATIVA
CENTRO DE ESTUDIOS EN COMUNICACIÓN Y TECNOLOGÍAS EDUCATIVAS
MAESTRÍA EN COMUNICACIÓN Y TECNOLOGÍAS EDUCATIVAS
ALUMNA: Dafne Eugenia Majul Cuevas
NOMBRE DEL TUTOR: Profr. Raúl Porras Rivera
GRUPO 5
SEDE COOES NAUCALPAN
MODULO DE INVESTIGACIÓN
SESIÓN 3: TRANSFORMANDO LA EDUCACIÓN CON UNA CONDUCTA ÉTICA APROPIADA
“Somos tan responsables de lo que hacemos,
Como de lo que no hacemos”
Jean Baptiste Moliere
(Dramaturgo Francés, siglo XVII)
En una sociedad llena de constantes cambios y avances tecnológicos y de comunicación inimaginables, es preocupante la carencia de valores y la falta de cultura cívica y ética entre los ciudadanos de nuestro país.
Es triste que hoy en día en pleno siglo XXI, seamos testigos de distintos actos contrarios a derecho y que atentan con nuestra ética profesional y personal.
Día a día, presenciamos innumerables conductas antí-éticas y delitos y vemos que la conciencia humana en nuestra sociedad va en detrimento de actos delictivos que atentan contra la vida en sociedad y tal es el caso; del delito de plagio tipificado en Nuestro Código penal que a la letra dice: “…”
Aunado a ser un acto que atenta con:
*Derecho de autor
*Honestidad Intelectual
*Desempeño académico
*Demerito académico
*Ética y buenas costumbres.
Entre muchas otras características que precisan este delito.
Y que resulta de sobremanera vergonzoso tanto para quien lo comete como para quien al no denunciarlo se convierte en cómplice del mismo. Y mas penoso es que no solo son alumnos quienes lo cometen frecuentemente en distintos trabajos, sino como lo menciona: Rojas, Raúl (1992)”… también es cometido por profesores, investigadores y funcionarios que gozan de cierto prestigio…”. Conducta que si bien es cierto es reprobable a simple vista para cualquier persona, mas aun dolosa por tratarse de “profesionales de la educación”, que deberían enseñar con el ejemplo y por el compromiso tan particular que tienen como entes generadores de cambio en Educación, estarían mas obligados a observar una conducta ética intachable.
Si bien es cierto aunado a la carencia de valores latente en la Sociedad, también es cierto el bajo grado de sensibilización humana con respecto a los problemas de la sociedad, quizá precisamente el hecho de que vivamos en un mundo acelerado y materializado, que nos impide darnos el tiempo para preocuparnos por los demás o incluso por nosotros mismos, dedicándonos la mayor parte del tiempo al trabajo y aspecto profesional, sin tomar en cuenta, la convivencia familiar, la comunicación con nuestros seres queridos, haciéndonos cada día mas fríos y solitarios.
Así es como Morin Edgar nos refiere: “…la problemática de la actualidad la incomprensión…”. Coincido en que si es una problemática actual, a mi punto particular de ver las cosas surge desde las emociones y sentimientos que se trasmiten en el seno materno, y se va acentuando a lo largo de los primeros cinco años de vida del menor. Ese sentimiento de vacío o soledad que provoca la incomprensión, va aparejado con el trabajo de autoestima y amor propio. Es así como somos un reflejo de lo que sentimos y pensamos, de nuestras emociones y sentimientos más profundos.
Desde el punto de vista Educativo, al llegar a los primeros años de nuestra educación nadie nos enseña a comprender, es para mi un proceso que experimentamos a través del conocimiento empírico, y el que vamos desarrollando con el devenir del tiempo y experiencias.
Morin, Edgar. ( ”… nos señala dos tipos de comprensiones:
*La comprensión intelectual u objetiva.- require explicación
*La comprensión humana intersubjetiva.- sobrepasa la explicación…”
Definitivamente, estoy de acuerdo con lo que nos señala el auto, ya que como se citó la comprensión intelectual u objetiva a mi parecer, es adquirida dentro del sistema escolarizado de enseñanza es decir cuando somos estudiantes, requiere del raciocinio, análisis y la humana intersubjetiva la traemos con nosotros, es percibida a través de nuestros sentimientos y emociones, es algo que sentimos y en ocasiones no podríamos explicarnos.
Un ejemplo:
*La ternura que en la mayoría de los casos nos provoca observar o sostener a un bebe recién nacido.
Podríamos citar un sin número de ejemplos, que faciliten el entendimiento de ambas comprensiones, lo importante de ello es reconocer la importancia que revisten en el Desarrollo no solo personal, sino social, en la convivencia y comunicación en sociedad.
Es importante soslayar la importancia que lleva la estimulación temprana en el menor, ya que con ello facilitara el desenvolvimiento de sus emociones y por ende el desarrollo de la comprensión intersubjetiva.
La educación de la comprensión no resulta nada fácil, ya que como todo requiere vencer barreras que dificultan el entendimiento y asimilación del conocimiento adquirido.
A continuación se citan las señaladas por Morin:
“…EGOCENTRISMO.- Nos conduce a percibir de manera peyorativa las palabras o actos de los demas, juzgando y seleccionando lo favorable y lo desfavorable. ETNOCENTRISMO Y SOCIO CENTRISMO.-NUTRE LAS XENOFOBIAS Y RACISMO…”
Coincido con el autor en que el egoísmo es un defecto que afecta el comportamiento humano en sentido negativo, impidiendo un desarrollo individual y traspolarizando a lo social, así como el etnocentrismo y socio centrismo, ya que las fobias, racismo son conductas contrarias a la convivencia social. Que además impiden el crecimiento personal y profesional.
Derivado de lo anterior, nos lleva a reflexionar sobre si existe una ética de la comprensión objetiva?.
A lo cual conforme a lo estudiado podemos contestar que la ética de la comprensión será de manera subjetiva (en razón al sujeto). Ya que la --
Particularidad de los individuos nos hace diferentes en cuanto ala forma de pensar y razonar nuestras conductas, así mismo, la ética estará integrada por lo valores que se posean de manera personal.
El autor nos plantea una ética para la comprensión, en la cual estamos deacuerdo, la problemática estriba quizá, en que el sujeto encuadre en las características que el mismo no señala.
A fin de comprender de mejor forma, cito lo que al respecto indica Morin:
“…Comprender de manera desinteresada, comprender la incomprensión, evita la condena perentoria irremediable, comprender porque y como se odia…”
Si bien es cierto, se debe poseer una ética en la comprensión, también lo es, como lo citamos anteriormente, la dificultad que resulta el encuadrar la comprensión de un sujeto como lo que nos señala el autor. Resulta difícil por la naturaleza del ser humano, el comprender antes de condenar, más aun cuando la conducta nos afecta de manera directa en nuestra persona, bienes o posesiones o bien, cuando la naturaleza del acto es de difícil entendimiento tomando como parámetro patrones similares.
Ejemplo:
*El delito de pedofilia (violación sexual a una menor de edad)
El acto es por demas repugnante (juicio de valor)
¿Podrán comprender los padres del menor la conducta o bien lo que llevo al delincuente a cometer el acto?
A mi criterio, también interfieren de manera directa las emociones y sentimientos que se ven afectados o amenzados para la comprensión, es difícil de controlar ante una afectación tan delicada.
El autor al respecto nos señala algunas alternativas o mecanismo para facilitar la ética en la comprensión
“…EL BIEN PENSAR Y LA INTROSPECCIÓN…”
Si bien es cierto, es importante tener un pensamiento saludable, es decir libre de patrones, positivo, y la facilidad para comprender lo subjetivo y objetivo.
Es justo pensar que no puede aplicarse el bien pensar a todo los casos, ya que se estaría fuera de la realidad, provocando una utopia en el pensamiento, análisis y comprensión.
En cuanto a la introspección coincido con el autor en la necesidad de que de manera personal se realice la introspección a fin de identificar las fortalezas y debilidades que se posee y trabajar en superar las debilidades, a fin de poder realizar un pensamiento objetivo, y ser mas cauteloso al juzgar a nuestros semejantes, a además de que como crecimiento personal, siempre reforzara nuestra autoestima.
En cuanto a la ética del género humano destaca “… triada individuo- sociedad- especie, en donde se complementan e interactúan como co-productores el uno del otro…”
Y es que como hablar de ética en el género humano si finalmente estamos deacuerdo con el autor en que estos tres elementos se encuentra presentes desarrollando cada uno su rol, pero íntimamente y recíprocamente ligados.
Así Morin nos habla: “…De término antropetica, desconocido para mí hasta antes del análisis de la lectura del artículo, donde básicamente plantea asumir la condición humana, fomentar en la sociedad una humanización, unidad ética solidaria, ética de comprensión y del genero humano…”
El tema nos invita a reflexionar precisamente sobre la deshumanización latente en la sociedad Mexicana y a nivel Mundial, un problemática que deteriora y propicia un difícil convivencia. Así mismo aparece la necesidad de poner especial atención en un mundo más humanizado sensible al dolor humano, me percate de la necesidad de propiciar los valores como la solidaridad no solo entre individuos de una misma unidad territorial sino hacia los países y viceversa.
Con la finalidad de alcanzar como lo señala Morin, Edgar;
”… una conciencia y ciudadanía planetaria…”
Precisamente por la importancia que reviste el tema de conciencia y ciudadanía planetaria, es necesario ahondar sobre la particularidad de la democracia en nuestro país, no pretendiendo con ello realizar un tratado, que si bien seria fácil por la infinidad de acepciones y concepciones que se tienen de esta palabra, la generalidad de las mismas, nos llevan a identificar a la democracia residente precisamente en el pueblo o sociedad.
Motivo por el que es importante que los ciudadanos ejerzan su papel como seres pensantes y libres, una de las tantas formas es ejerciendo nuestro voto es en elecciones, participar en consensos, entre otros y así que las decisiones no sean únicamente tomadas por nuestros Gobierno. Ya que como personas sujetas a derechos y obligaciones, tenemos un compromiso con nuestro país y su gente, más aun siendo formadores de nuevas generaciones.
Quizá resulte difícil ejercer la democracia, ya que cada individuo es diferente, tiene distintas formas de pensar, sentir y desde luego distinta conducta ética, y una infinidad de diferencias, sin embargo retomare algunas palabras que cita Morin a fin de reforzar mi idea:
“La democracia supone y alimenta la diversidad de los interés así como la diversidad de ideas…”
¿Cuantas personas nos quejamos y quejamos de la incorrecta toma de decisiones de nuestras autoridades y sin embargo cuanto se trata de participar o bien inconformarse, permanecemos callados?
He aquí la justificación a mi postura, en cuanto a la importancia de la participación ciudadana, ya que cada punto de vista es enriquecedor al momento de tomar decisiones y más aun si se trata de que repercutan directamente a nosotros mismos.
Me surge esta reflexión desde el punto de vista internacional, Si hemos sido testigos de varias invasiones, guerras e intervenciones por parte de nuestro país vecino hacia otros países, con la Justificación o bien avalado por la Organización de Naciones Unidas?
Como en todo el mundo también existen interés, país dominado y el dominante y desde luego el caso de la Organización de Naciones Unidas, no podría ser la excepción, ya que derivado de la presión económica, política y social que ejerce nuestro país Vecino sobre esta Organización y los Países menos afortunados, ha sido justificados gran cantidad de atropellos hacia otros países
So pretexto de ser y reconocerse: “LOS DEFENSORES DEL MUNDO”, cuando en realidad es por muchos de nosotros sabido que el trasfondo de su economía esta basados en guerra y crímenes mejor conocidos como: LEZA HUMANIDAD (DE LA HUMANIDAD) BOMBAS ATÓMICAS, CONTAMINACIÓN, GENOCIDIO ETC.
Y es entonces donde en apoyo a la postura de Morin:
Retomamos la importancia de UNA HUMANIZACIÓN MUNDIAL, UN TRABAJO SOLIDARIO ENTRE LAS NACIONES. A FIN DE MODIFICAR Y TRANSFORMAR LA CONDUCTA Y CONCIENCIA ÉTICA EN LA HUMANIDAD.
PROPUESTAS PERSONALES:
Derivado de la importancia que implica los roles de docente alumno y padre de familia, considero conveniente hacer las siguientes propuestas personales:
1.- Fomentar en alumnos docentes y sociedad en general una cultura fundamental en valores que faciliten la convivencia.
2.- Como docentes no solo transmitir valores de manera teórica sino demostrarlos a través del ejemplo modificando conductas éticas dignas de ser consideradas apropiadas.
3.- Incluir dentro de nuestro Programa de trabajo frente a grupo el fomento de valores a través de conferencias, talleres, cine debates, que generen verdadera reflexión en el alumnado y padres de familia, instruyéndolos e invitándolos a evaluar sus actos y mejorar su conducta ética.
4.- A nivel Gubernamental solicitar a los Órganos competentes a incluir en los medios televisivos y de comunicación Programas, Comerciales, que impulse los valores en la sociedad.
5.- Por ser la familia el núcleo de la Sociedad, es necesario fomentar la integración, convivencia y comunicación y respeto.
6.- De manera personal realizar introspecciones a fin de identificar las fortalezas y debilidades que poseemos y trabajar en nuestras fobias y miedos.
7- Trabajar en la humanización y sensibilización de los problemas y desgracias no solo de nuestro país sino a nivel internacional propiciando en nuestras nuevas generaciones esa preocupación latente y así lograr un Mundo cada día mejor, con mejores individuos.
8.- Participar de manera activa en la Democracia en nuestro país.
9.- Presionar a nuestro Gobierno a fin de que se trabaje y coordinen de manera solidaria en transformar un Mundo mejor o individuos de mejor calidad ética.
BIBLIOGRAFÍA
1. Morin, Edgar,(1999) “Los siete saberes necesarios para la educación del futuro”, Correo de la UNESCO
2. Rojas Soriano ,Raúl (1992) “Formación de investigadores educativos”
Editorial Plaza y Valdés, México 1992.
CENTRO DE ESTUDIOS EN COMUNICACIÓN Y TECNOLOGÍAS EDUCATIVAS
MAESTRÍA EN COMUNICACIÓN Y TECNOLOGÍAS EDUCATIVAS
ALUMNA: Dafne Eugenia Majul Cuevas
NOMBRE DEL TUTOR: Profr. Raúl Porras Rivera
GRUPO 5
SEDE COOES NAUCALPAN
MODULO DE INVESTIGACIÓN
SESIÓN 3: TRANSFORMANDO LA EDUCACIÓN CON UNA CONDUCTA ÉTICA APROPIADA
“Somos tan responsables de lo que hacemos,
Como de lo que no hacemos”
Jean Baptiste Moliere
(Dramaturgo Francés, siglo XVII)
En una sociedad llena de constantes cambios y avances tecnológicos y de comunicación inimaginables, es preocupante la carencia de valores y la falta de cultura cívica y ética entre los ciudadanos de nuestro país.
Es triste que hoy en día en pleno siglo XXI, seamos testigos de distintos actos contrarios a derecho y que atentan con nuestra ética profesional y personal.
Día a día, presenciamos innumerables conductas antí-éticas y delitos y vemos que la conciencia humana en nuestra sociedad va en detrimento de actos delictivos que atentan contra la vida en sociedad y tal es el caso; del delito de plagio tipificado en Nuestro Código penal que a la letra dice: “…”
Aunado a ser un acto que atenta con:
*Derecho de autor
*Honestidad Intelectual
*Desempeño académico
*Demerito académico
*Ética y buenas costumbres.
Entre muchas otras características que precisan este delito.
Y que resulta de sobremanera vergonzoso tanto para quien lo comete como para quien al no denunciarlo se convierte en cómplice del mismo. Y mas penoso es que no solo son alumnos quienes lo cometen frecuentemente en distintos trabajos, sino como lo menciona: Rojas, Raúl (1992)”… también es cometido por profesores, investigadores y funcionarios que gozan de cierto prestigio…”. Conducta que si bien es cierto es reprobable a simple vista para cualquier persona, mas aun dolosa por tratarse de “profesionales de la educación”, que deberían enseñar con el ejemplo y por el compromiso tan particular que tienen como entes generadores de cambio en Educación, estarían mas obligados a observar una conducta ética intachable.
Si bien es cierto aunado a la carencia de valores latente en la Sociedad, también es cierto el bajo grado de sensibilización humana con respecto a los problemas de la sociedad, quizá precisamente el hecho de que vivamos en un mundo acelerado y materializado, que nos impide darnos el tiempo para preocuparnos por los demás o incluso por nosotros mismos, dedicándonos la mayor parte del tiempo al trabajo y aspecto profesional, sin tomar en cuenta, la convivencia familiar, la comunicación con nuestros seres queridos, haciéndonos cada día mas fríos y solitarios.
Así es como Morin Edgar nos refiere: “…la problemática de la actualidad la incomprensión…”. Coincido en que si es una problemática actual, a mi punto particular de ver las cosas surge desde las emociones y sentimientos que se trasmiten en el seno materno, y se va acentuando a lo largo de los primeros cinco años de vida del menor. Ese sentimiento de vacío o soledad que provoca la incomprensión, va aparejado con el trabajo de autoestima y amor propio. Es así como somos un reflejo de lo que sentimos y pensamos, de nuestras emociones y sentimientos más profundos.
Desde el punto de vista Educativo, al llegar a los primeros años de nuestra educación nadie nos enseña a comprender, es para mi un proceso que experimentamos a través del conocimiento empírico, y el que vamos desarrollando con el devenir del tiempo y experiencias.
Morin, Edgar. ( ”… nos señala dos tipos de comprensiones:
*La comprensión intelectual u objetiva.- require explicación
*La comprensión humana intersubjetiva.- sobrepasa la explicación…”
Definitivamente, estoy de acuerdo con lo que nos señala el auto, ya que como se citó la comprensión intelectual u objetiva a mi parecer, es adquirida dentro del sistema escolarizado de enseñanza es decir cuando somos estudiantes, requiere del raciocinio, análisis y la humana intersubjetiva la traemos con nosotros, es percibida a través de nuestros sentimientos y emociones, es algo que sentimos y en ocasiones no podríamos explicarnos.
Un ejemplo:
*La ternura que en la mayoría de los casos nos provoca observar o sostener a un bebe recién nacido.
Podríamos citar un sin número de ejemplos, que faciliten el entendimiento de ambas comprensiones, lo importante de ello es reconocer la importancia que revisten en el Desarrollo no solo personal, sino social, en la convivencia y comunicación en sociedad.
Es importante soslayar la importancia que lleva la estimulación temprana en el menor, ya que con ello facilitara el desenvolvimiento de sus emociones y por ende el desarrollo de la comprensión intersubjetiva.
La educación de la comprensión no resulta nada fácil, ya que como todo requiere vencer barreras que dificultan el entendimiento y asimilación del conocimiento adquirido.
A continuación se citan las señaladas por Morin:
“…EGOCENTRISMO.- Nos conduce a percibir de manera peyorativa las palabras o actos de los demas, juzgando y seleccionando lo favorable y lo desfavorable. ETNOCENTRISMO Y SOCIO CENTRISMO.-NUTRE LAS XENOFOBIAS Y RACISMO…”
Coincido con el autor en que el egoísmo es un defecto que afecta el comportamiento humano en sentido negativo, impidiendo un desarrollo individual y traspolarizando a lo social, así como el etnocentrismo y socio centrismo, ya que las fobias, racismo son conductas contrarias a la convivencia social. Que además impiden el crecimiento personal y profesional.
Derivado de lo anterior, nos lleva a reflexionar sobre si existe una ética de la comprensión objetiva?.
A lo cual conforme a lo estudiado podemos contestar que la ética de la comprensión será de manera subjetiva (en razón al sujeto). Ya que la --
Particularidad de los individuos nos hace diferentes en cuanto ala forma de pensar y razonar nuestras conductas, así mismo, la ética estará integrada por lo valores que se posean de manera personal.
El autor nos plantea una ética para la comprensión, en la cual estamos deacuerdo, la problemática estriba quizá, en que el sujeto encuadre en las características que el mismo no señala.
A fin de comprender de mejor forma, cito lo que al respecto indica Morin:
“…Comprender de manera desinteresada, comprender la incomprensión, evita la condena perentoria irremediable, comprender porque y como se odia…”
Si bien es cierto, se debe poseer una ética en la comprensión, también lo es, como lo citamos anteriormente, la dificultad que resulta el encuadrar la comprensión de un sujeto como lo que nos señala el autor. Resulta difícil por la naturaleza del ser humano, el comprender antes de condenar, más aun cuando la conducta nos afecta de manera directa en nuestra persona, bienes o posesiones o bien, cuando la naturaleza del acto es de difícil entendimiento tomando como parámetro patrones similares.
Ejemplo:
*El delito de pedofilia (violación sexual a una menor de edad)
El acto es por demas repugnante (juicio de valor)
¿Podrán comprender los padres del menor la conducta o bien lo que llevo al delincuente a cometer el acto?
A mi criterio, también interfieren de manera directa las emociones y sentimientos que se ven afectados o amenzados para la comprensión, es difícil de controlar ante una afectación tan delicada.
El autor al respecto nos señala algunas alternativas o mecanismo para facilitar la ética en la comprensión
“…EL BIEN PENSAR Y LA INTROSPECCIÓN…”
Si bien es cierto, es importante tener un pensamiento saludable, es decir libre de patrones, positivo, y la facilidad para comprender lo subjetivo y objetivo.
Es justo pensar que no puede aplicarse el bien pensar a todo los casos, ya que se estaría fuera de la realidad, provocando una utopia en el pensamiento, análisis y comprensión.
En cuanto a la introspección coincido con el autor en la necesidad de que de manera personal se realice la introspección a fin de identificar las fortalezas y debilidades que se posee y trabajar en superar las debilidades, a fin de poder realizar un pensamiento objetivo, y ser mas cauteloso al juzgar a nuestros semejantes, a además de que como crecimiento personal, siempre reforzara nuestra autoestima.
En cuanto a la ética del género humano destaca “… triada individuo- sociedad- especie, en donde se complementan e interactúan como co-productores el uno del otro…”
Y es que como hablar de ética en el género humano si finalmente estamos deacuerdo con el autor en que estos tres elementos se encuentra presentes desarrollando cada uno su rol, pero íntimamente y recíprocamente ligados.
Así Morin nos habla: “…De término antropetica, desconocido para mí hasta antes del análisis de la lectura del artículo, donde básicamente plantea asumir la condición humana, fomentar en la sociedad una humanización, unidad ética solidaria, ética de comprensión y del genero humano…”
El tema nos invita a reflexionar precisamente sobre la deshumanización latente en la sociedad Mexicana y a nivel Mundial, un problemática que deteriora y propicia un difícil convivencia. Así mismo aparece la necesidad de poner especial atención en un mundo más humanizado sensible al dolor humano, me percate de la necesidad de propiciar los valores como la solidaridad no solo entre individuos de una misma unidad territorial sino hacia los países y viceversa.
Con la finalidad de alcanzar como lo señala Morin, Edgar;
”… una conciencia y ciudadanía planetaria…”
Precisamente por la importancia que reviste el tema de conciencia y ciudadanía planetaria, es necesario ahondar sobre la particularidad de la democracia en nuestro país, no pretendiendo con ello realizar un tratado, que si bien seria fácil por la infinidad de acepciones y concepciones que se tienen de esta palabra, la generalidad de las mismas, nos llevan a identificar a la democracia residente precisamente en el pueblo o sociedad.
Motivo por el que es importante que los ciudadanos ejerzan su papel como seres pensantes y libres, una de las tantas formas es ejerciendo nuestro voto es en elecciones, participar en consensos, entre otros y así que las decisiones no sean únicamente tomadas por nuestros Gobierno. Ya que como personas sujetas a derechos y obligaciones, tenemos un compromiso con nuestro país y su gente, más aun siendo formadores de nuevas generaciones.
Quizá resulte difícil ejercer la democracia, ya que cada individuo es diferente, tiene distintas formas de pensar, sentir y desde luego distinta conducta ética, y una infinidad de diferencias, sin embargo retomare algunas palabras que cita Morin a fin de reforzar mi idea:
“La democracia supone y alimenta la diversidad de los interés así como la diversidad de ideas…”
¿Cuantas personas nos quejamos y quejamos de la incorrecta toma de decisiones de nuestras autoridades y sin embargo cuanto se trata de participar o bien inconformarse, permanecemos callados?
He aquí la justificación a mi postura, en cuanto a la importancia de la participación ciudadana, ya que cada punto de vista es enriquecedor al momento de tomar decisiones y más aun si se trata de que repercutan directamente a nosotros mismos.
Me surge esta reflexión desde el punto de vista internacional, Si hemos sido testigos de varias invasiones, guerras e intervenciones por parte de nuestro país vecino hacia otros países, con la Justificación o bien avalado por la Organización de Naciones Unidas?
Como en todo el mundo también existen interés, país dominado y el dominante y desde luego el caso de la Organización de Naciones Unidas, no podría ser la excepción, ya que derivado de la presión económica, política y social que ejerce nuestro país Vecino sobre esta Organización y los Países menos afortunados, ha sido justificados gran cantidad de atropellos hacia otros países
So pretexto de ser y reconocerse: “LOS DEFENSORES DEL MUNDO”, cuando en realidad es por muchos de nosotros sabido que el trasfondo de su economía esta basados en guerra y crímenes mejor conocidos como: LEZA HUMANIDAD (DE LA HUMANIDAD) BOMBAS ATÓMICAS, CONTAMINACIÓN, GENOCIDIO ETC.
Y es entonces donde en apoyo a la postura de Morin:
Retomamos la importancia de UNA HUMANIZACIÓN MUNDIAL, UN TRABAJO SOLIDARIO ENTRE LAS NACIONES. A FIN DE MODIFICAR Y TRANSFORMAR LA CONDUCTA Y CONCIENCIA ÉTICA EN LA HUMANIDAD.
PROPUESTAS PERSONALES:
Derivado de la importancia que implica los roles de docente alumno y padre de familia, considero conveniente hacer las siguientes propuestas personales:
1.- Fomentar en alumnos docentes y sociedad en general una cultura fundamental en valores que faciliten la convivencia.
2.- Como docentes no solo transmitir valores de manera teórica sino demostrarlos a través del ejemplo modificando conductas éticas dignas de ser consideradas apropiadas.
3.- Incluir dentro de nuestro Programa de trabajo frente a grupo el fomento de valores a través de conferencias, talleres, cine debates, que generen verdadera reflexión en el alumnado y padres de familia, instruyéndolos e invitándolos a evaluar sus actos y mejorar su conducta ética.
4.- A nivel Gubernamental solicitar a los Órganos competentes a incluir en los medios televisivos y de comunicación Programas, Comerciales, que impulse los valores en la sociedad.
5.- Por ser la familia el núcleo de la Sociedad, es necesario fomentar la integración, convivencia y comunicación y respeto.
6.- De manera personal realizar introspecciones a fin de identificar las fortalezas y debilidades que poseemos y trabajar en nuestras fobias y miedos.
7- Trabajar en la humanización y sensibilización de los problemas y desgracias no solo de nuestro país sino a nivel internacional propiciando en nuestras nuevas generaciones esa preocupación latente y así lograr un Mundo cada día mejor, con mejores individuos.
8.- Participar de manera activa en la Democracia en nuestro país.
9.- Presionar a nuestro Gobierno a fin de que se trabaje y coordinen de manera solidaria en transformar un Mundo mejor o individuos de mejor calidad ética.
BIBLIOGRAFÍA
1. Morin, Edgar,(1999) “Los siete saberes necesarios para la educación del futuro”, Correo de la UNESCO
2. Rojas Soriano ,Raúl (1992) “Formación de investigadores educativos”
Editorial Plaza y Valdés, México 1992.
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